初中教育中的班級管理

柳生茂

【摘 要】初中階段是我國義務教育的重要階段，是青少年成長成才的重要階段，因此學校和班級在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。通過切實有效的班級管理，才能有效的培養班級學生健康向上的風貌和良好的班風，才能為社會孕育出合格人才。在素質教育普及的今天，課程改革也如雨后春筍般展開，同時也對學生的學習和教師的管理提出了新的要求和方法，教師在教育的過程中，要堅持以課程改革為主導理念，堅持學生的自主學習為主線，以學生的自主管理為核心開展工作，更新教師的備課體系，以生為本的開展各項社團活動，使學生在德智體美勞方面得到充分全面的發展。

【關鍵詞】初中；教育；班級管理

隨著國家對教育的重視以及素質教育的普及，教育成為青年成才的重要基石，因此家長越來越重視對孩子學校的選擇，而班級是學校的基層單位，一個班級管理整體形象的好壞，不僅會直接影響到學校的校風校貌，而且對學生的思想積極性，聰明才智以及內在潛力的挖掘和綜合能力的培養有著至關重要的意義，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，需要學校領導以及班主任和學生們一起作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能為社會孕育出合格的適合社會發展的建設性人才。

一、堅持以課程改革為主導理念

在中國的教育現狀中，因為傳統守舊思想的嚴重侵蝕，一些教師在教學時，抱著經驗主義不放，一味的埋頭教書，對課程的改革不聞不問，不接受新的理念，以至于在成績上取不到突出的成績，在課后也不注意反思，不了解課改的深遠意義，對課改缺乏足夠的認識，再加上當前的課程改革機制還在進行中，不夠完善，因此我國的教育機制在進行課程改革以后也沒有取得什么進步。為了繼續深化改革，使課改切實發揮在學生中的作用，我們首先要做的就是堅持以課程改革為主導理念，師生共同加入課程改革的洪流中。

二、以自主學習為主線，以自主管理為核心

在傳統的教育中，總是以教師為主，學生跟著教師的腳步走，教師讓記哪些就記哪些，教師讓掌握哪些就掌握哪些，學生總處在被動的學習狀態中，而從不主動學習。在現代的教育中，要避免這種傳統的模式，發揮學生的自主能動性，做到真正的自主學習。為了做到這一步，需要從以下幾方面作出努力：

1.導學案的制作和使用

在學生的學習過程中，我們都提倡要提前預習，因此導學案的制作和使用時十分必要的，導學案的制作應該符合教學大綱的要求，使學生在上課前就對知識系統有一個整體的把握和認識，這樣一來，就有助于學生更好的吸收課上老師講的知識。

2.提倡小組合作學習模式

在課堂上進行學習的時候，要注重合作學習，加強小組之間的交流，使小組之間的成員在交流的過程中互相學習，不斷地發現問題和改進問題，使學生們在交流之中學到老師講不到的知識，取得共同進步。

3.先學后教，以學定教

在學習的過程中，要講究以學生為本，注重學生的自主學習，教師的教書要在學生的學習之后，教師的講解要附和學生在學習中的問題，注重解決學生的問題，而不是給學生出題，讓學生來解決，以學生在預習時學到的東西來決定教師講解的內容。

4.注重對學生創新能力的培養

當今社會，創新是社會發展的一股新鮮的動力和血液，是國家綜合實力提高的關鍵，因此，在教學中，注重對學生的創新能力的培養是極其必要的，充分挖掘學生的潛力，將生力軍的主力效果充分發揮。

5.摒棄“滿堂灌”，“滿堂問”，“滿堂亂”

在之前的教育模式中，老師總是擔心學生學習的不夠，在有限的課堂時間內，不停地灌輸他所認為的應該掌握的知識。這種后果只會使學生無比厭倦，與教師的期望背道而馳，教師付出的辛苦也得不到回報，因此在課程改革中，對這種模式進行了改進，提倡學生的自主學習，避免教師的“滿堂灌”理論。

還有“滿堂問”，一些教師在講課的時候，為了使學生集中注意力，會時不時的提問學生問題，以此來使學生繃緊神經，全神貫注的聽老師講課，這樣也許會起到一定的效果，但是違背了教育的初衷，因為學生在心理上是不愿意接受這種模式的學習的，所以在新的形式的教育中，對這種“滿堂問”也做出了改革，采用學生樂于接受的方式來使學生獲得他們應該掌握的知識。

還有些問題，就是有些老師不理解課改的真正意義，認為使學生發揮自主能動性就是讓學生在班級里自由的說話，這里的說話不僅僅是對知識的交流，有些同學趁機作亂，在教室里隨意的聊天，這更與課改的意義大相徑庭，讓學生自主的學習并不意味著在教室里興風作浪，而是營造一種大家都熱衷于學習，積極發言，善于討論的環境，而不是“滿堂亂”。

6.加強課后鞏固與練習

在進行了一節課的知識傳授后，及時地加強學生的復習極為重要，教師要對學生要進行復習的內容進行整理和歸納，使復習的內容緊扣上課的知識，使學生對知識更加深刻的了解，還要注意練習的設計應緊扣能力培養目標以及學生的認知水平進行。并且可以不同的情況，來對學生實施分層訓練。即練習的設計，要對多種題型進行合理的搭配，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，對題目的編排也要十分注重，為了避免學生的疲勞傾向，要使題目由難到易，還要在最后是適當的加進一些選做題，一方面是為了拓寬學生的知識面，另一方面也是掌握的好的同學在選做題上獲得一定的成就感，由此激發更大的學習動力，提高學習水平。

7.樹立新型教育觀念，加強自主管理

在課改的大潮中，我們要樹立新型的教育觀念，認識到改革的重要性，加強學校領導班子的實力，建設具有新型教育觀的班主任隊伍，致力于服務學生的主動發展，以學生為本，科學引導學生管理學生、學生幫助學生、學生關懷學生、學生發展學生。在教學管理中，要以德育處、團委、班主任為主線，以班級管理、學生學習小組、班級文化、常規落實為板塊，使學生自主管理、自主學習、自我提高。加強學校的自主管理制度化、科學化、常態化。堅持家、校、社會，“三線”合一、“三心”齊力，充分發揮校訊通平臺的作用，使學生自主管理的能力提高。

三、以教師備課為載體

教師在課改的過程中，要不斷破除守舊的思想，在理念上全新的脫胎換骨，將新的理念切實內化在思想里，在行動上也要迎合思想，使得思想與言行保持一致，此外，教師的備課在教學環節中也是十分關鍵的，備課不僅是一項教學前必備的工作，對于教師來說，也是一種教師間的互動和學習，教師在備課時互相交流，使教學資源得到有效的共享，對于教師教育教學水平的提升和教師專業的成長有很大的提升效果。在教學過程中的案例進行分析和探究的過程中，對教師是一種成長和和進步，也有利于學生的能力提高和學校的可持續發展。

四、以人為本開展活動

社會是人組成的，因此社會上的一切活動都要以人為本進行開展，在學校亦然如此，在學校的社團活動都要以學生開展，以生為本開展文體活動社團、科技制作社團和綜合實踐社團活動，使學生在學習文化知識的同時，文體方面的素質也得到全面發展。

結語：綜上所述，以自我發展為主張進行自主管理，在學生進行自主管理時，要以自我發展為主張，從小組的小的個體，到班級里的學生管理，大到全校的學生，都要以自我發展為主張，切實做到自主管理。 學校中的班級管理并不是一項簡單的工作，它是一項繁瑣的工程，同時也是一門藝術。在當前課程改革的潮流下，教師要本著課改為理念，堅持以學生為本，保證學生的自主發展，以生為本的開展各項活動，同時教師也要加強改革的理念，在備課以及授課方式上進行改善，破除守舊的思想，內化創新，使課改的作用切實體現，順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。

參考文獻：

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