淺談如何培養農村中學生的美術素養

楊七洲

【摘 要】在農村中學，有的老師和家長認為美術教育只是副科，只看重學生的文化科目成績，忽略了對學生各種能力、興趣的培養，扼殺了學生們豐富的想象力、創造力。所以美術教學過程中更要培養學生的美術素養，使其全面發展。

【關鍵詞】農村中學；美術教育；教學方法；美術素養

當前，仍然存在著大多數人以學習成績來衡量學生，錯誤的認為學習成績是最主要的，興趣愛好是次要的。在農村，有的家長更認為畫畫是玩，只要求孩子文化科目成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村中學生的美術素養，提高中學生的創造能力呢？

一、美術教學過程中要了解農村學生的心理

農村學生大多不喜歡主動與老師溝通，常常是被動接受教育。我們應該多了解農村學生，充分尊重學生。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，認知能力、情感態度和生活經驗的產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，可以尊重學生的想法，可以畫男同學、可以畫自己的爸爸、可以畫只小熊貓。最好不要規定學生只畫女生頭像或只畫男生頭像，雖然畫這樣的頭像最容易在班上找到現成的模特，但容易僵化學生思想，也不利于激發學生興趣，使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，再畫教師布置的作業，使學生一點一點地進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高學生拳術創新能力，提高素養。

二、美術教學過程中要轉變教學觀念

目前，因為農村中學的教學條件不是很理想，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。我們的美術課并不是把學生都培養成畫家、美術家。要清楚地認識到中學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的結合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，教師也不能以太高的標準來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。教學中要多給予學生肯定，少指責。觀念的轉變是教學的指導思想，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，評價態度，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、美術教學過程中要聯系實際生活

任何教育，首先是一種生活，一種健康的、純真的、充滿智慧與詩情畫意的生活。美術更是一門與生活聯系十分密切的學科，農村生活處處有美術，比如房屋的造型、人們的服飾。所以，美術教學要貼近學生生活實際，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。

農村中學美術教學一般不具備城市中小學參觀博物館、美術館的藝術實踐活動的條件，但優美的大自然、安靜的農家院落、樸實的村民都是極好的寫生對象，利用學校興趣小組活動及課余時間，帶領學生走進大自然、走進他們熟悉的農家生活，要充分利用農村環境的優勢來進行教育教學。作為農村中學的美術老師，要努力引導學生走向自然、融入社會，讓學生感知到生活的美麗，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。

四、美術教學過程中方法要靈活

有些老師把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。比如上雕塑課，可以充分利用農村的條件，讓學生自己動手去挖紅泥，在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。對此要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。

總之，培養農村中學生的美術素養的方法是多種多樣的，需要在教學中與學生溝通，仔細觀察，認真思考，才能找到恰當的教學方法，提高學生水平。

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