淺談初中音樂課堂教學效率的提高

徐海燕

我國偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！爆F代教育心理學家也告訴我們:“凡是通過積極思維活動而獲得的知識技能，印象就比較深刻，掌握就較牢固?！痹诮虒W的過程中，我們都知道這樣一個簡單的道理：“如果在學習的過程中沒有興趣，就談不上愉悅地學習 ；不能愉悅地進行學習，就必定導致沒有學習效率；相反，學生有了學習的濃厚興趣，便會對學習產生強烈的需要，從而使他們會更加積極地投入學習，不再感到學習是一種負擔或者是一件無聊的事情。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，所以，如何提高學生的音樂學習興趣是我們每一位音樂教師樂于探索的內容。

——怎樣提高音樂教師教的效率和學生學的興趣這兩個方面為重要目標，較淺顯的做以下方面的探究

一、音樂教育的美育作用開啟音樂學習的興趣

音樂的教育是“審美教育 ”或“美感教育”，是人類全面教育的重要組成部分，是人類實現自我發展的重要途徑之一。這些對于在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育條件的初中學生來說，他們隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已經在不同程度上產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，并且因為他們身體和心理發育的不均衡性，會使他們渴望通過一些有效的途徑來完善自己，提高自己。因此，讓學生了解音樂教育的獨特魅力，使他們在宏觀上能意識到音樂學習的特殊作用，并且讓他們意識到通過音樂的學習能促使自己的認識和實踐能力都能獲得提高，這樣從大方向上做出正確的認識，必將更好的端正他們的態度，統一他們的思想，為提高學習的積極性注入了最有效的活力和動力。

二、富有表演的教學魅力增強學習興趣

常言道：“親其師，信其道?！睋碛胁⑸朴诎l揮教學魅力的教師容易贏得學生的敬佩、愛戴，也就容易成為學生模仿學習的對象，也就容易形成融洽的師生關系，更好地促進教與學。從教育心理學的理論得知，在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。而初中生卻不同，他們不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對于他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對于這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執行；對于這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。所以，完善和提高教師的教學魅力對提高學生的學習興趣是非常有利的。有人說：“任何一個教師都是一位演員，誰在三尺講臺上表演得有趣，誰就能激發學生的求知興趣。”

三、新奇巧妙的導入激起學習興趣

我們都知道 “好的開始是成功的一半。”就課堂教學而言，課堂導入猶如樂曲的“引子”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的重要作用。精心而巧妙的導入，能抓住學生的心弦，質疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態。所以，每一堂課的開始，教師應巧設懸念，創設情境，渲染一種樂學的氛圍，把學生的學習情緒，注意力和思維活動調節到積極狀態，而且要做到堂堂要新，要讓學生意想不到，出其不意，“先發制人”。導入的方式方法應該靈活多樣，根據不同階段不同文體不同教學內容安排設計，可以用故事、歌謠、音樂、游戲、幻燈等等靈活安排。如教唱第十三冊《青春舞曲》時，我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料，使學生有進一步的感性認識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學生再次受到美的陶冶，有“我要學”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發學生用競賽的形式識譜學歌。他們的積極性提高了，歌也學會了。教學效果自然更好。處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學生加深了對歌曲的理解。此時，我優美的范唱，又會使學生比較出他們演唱中的不足，用更準確的歌聲表達出情感，提高他們的音樂表現力。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。

四、靈活多變的實踐活動提高學習興趣

教育心理學家研究表明，隨著初中生心理上強烈的成人感及高漲的自我意識，他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受式的學習方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現出明顯的創造意識和熱情。而初中生所具有的的思維的創造性（獨創性），它是人類思維的一種形態，它是在問題情景面前采取新穎、獨特的對策去解決問題的一種思維品質。同時，初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，他們喜歡進行豐富的奇、特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望，所以，我們在日常教學中，要盡可能的多讓學生參與到課堂的實踐活動中，例如，在學唱一些比較熟悉或結構比較簡單的歌曲過程中，由于歌曲學唱比較簡單，采用以教師為主學生為輔的教學形式必將使課堂成為枯燥的空間，教學的實踐告訴我們，這時我們的教師的角色應發生轉變，變成學生為主教師為輔。所以，在這時的教學組織上，教師可以將學生分成若干個小組，采用小組比賽的形式讓他們自己學唱歌曲，表演歌曲，創造歌曲。在這一系列實踐活動的過程中，他們雖然仍表現出比較稚拙，但富有新的創意的實踐必然激起他們的學習熱情，提高他們的學習興趣。

總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過大家的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。