加強物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李維堯

【摘要】物理實驗教學(xué)對于學(xué)生而言有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生在進行物理實驗時，會通過實驗的過程，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與意識。以下是筆者對加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分析。

【關(guān)鍵詞】物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

1 引言

在物理教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理這門學(xué)科屬于一門需要做實驗的學(xué)科，學(xué)生只有通過實驗才能發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，因此，在物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該給予實驗教學(xué)充分的重視，進而讓學(xué)生在物理實驗中發(fā)展自身的思維，并增強自身各方面能力。

2 激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣

在物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使其對物理實驗產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上可以激發(fā)學(xué)生進行物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具備了好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能主動對物理學(xué)習(xí)中不懂的問題進行提問，進而主動解決物理中的問題。興趣對于學(xué)生而言屬于創(chuàng)新的動力源泉。因此，物理教師在與學(xué)生進行物理實驗時，應(yīng)該靈活的運用生動的物理現(xiàn)象與有趣的物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓強這一課時，大氣壓強這個詞語對學(xué)生而言比較陌生，因此，教師可以通過物理實驗對學(xué)生進行演示，這樣可以很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以為學(xué)生安排觀察水杯的實驗，先往水杯里倒?jié)M水，然手在裝滿水的杯子上面放一張紙，完成這些以后再把水杯倒過來，觀察紙會不會從水杯上掉下來，同學(xué)們看到紙沒有掉下來，一定會感覺非常有趣與新鮮，并會產(chǎn)生一些疑問，紙為什么沒有從杯子上掉下來？進而學(xué)生會興趣去尋找問題的答案，此時，教師需要做的是盡力指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問題進行思考，并與其他學(xué)生進行討論，最后，學(xué)生會了解紙是由于大氣的壓強才沒有掉下來，學(xué)生在解決這個問題的過程當(dāng)中，會努力進行探索，進而激發(fā)自身的求知欲望與創(chuàng)新精神。借用這種有趣的教學(xué)手段，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對物理實驗有興趣，他們就會迫不及待的對物理知識進行探索，在探索的過程中，他們就會產(chǎn)生明確的創(chuàng)新意識，當(dāng)然，在進行實驗時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行創(chuàng)新，不要拘束于固定的實驗步驟，要求學(xué)生有自己的想法，并積極擴展自己的思維，要求學(xué)生樹立起有創(chuàng)新才有進步的思想，學(xué)生可以對此項實驗進行創(chuàng)新，例如，把實驗用的道具可以換成其他道具，或者把實驗的步驟重新進行安排，先從小的方面進行創(chuàng)新，這樣有利于開闊學(xué)生的思維想法。

3 積極提倡探索性實驗

在物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白進行物理學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生相信真理，而是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，目前，我國初中物理教學(xué)進行的實驗都屬于具備驗證性與測量性這兩方面的實驗。在進行物理實驗時，傳統(tǒng)的實驗步驟是由物理教師在進行實驗前，進行周密的實驗安排，并將實驗的步驟清楚的交代給學(xué)生，讓學(xué)生按步驟進行實驗，這種實驗教學(xué)方法，對于學(xué)生而言約束了他們的思維想法，減少了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)更多知識的機會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。因此，在進行物理實驗時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際要求，把驗證性的實驗調(diào)整為探索性的實驗。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律這一課時，可以這樣安排實驗，讓學(xué)生在實驗中可以做到邊做實驗邊學(xué)習(xí)知識。首先，要求學(xué)生按照教師安排好的方法做此項實驗，學(xué)生可以明確了解此項實驗中研究對象與各方面的關(guān)系，然后，物理教師再為學(xué)生演示一遍教材的實驗，學(xué)生通過這樣的方法可以了解科學(xué)性做實驗的方法，當(dāng)然，學(xué)生也需要在實驗中進行探索，并發(fā)現(xiàn)研究的對象都引起了哪些方面的變化，進而了解物理的各方面關(guān)系。第二個進行的步驟是要求學(xué)生在實驗中對物理知識進行探索，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生在進行實驗時必須對問題進行仔細的研究，并通過進行實驗與研究得出明確的數(shù)據(jù)，同時，正確的畫出此項實驗中的各項關(guān)系。第三個步驟需要學(xué)生對此項實驗進行總結(jié)，在進行完物理實驗后，教師可以與學(xué)生對此項實驗進行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生通過此項實驗可以明確的了解牛頓第二定律，學(xué)生親自參與到實驗的全部過程中，自然對實驗的全部過程非常清楚，并通過推證對研究對象與成立的條件都非常了解，當(dāng)然，學(xué)生在進行實驗時，一定會產(chǎn)生一些想法，想要對實驗進行多方面的創(chuàng)新，由于學(xué)生是親自動手，他們的思維在動手過程中一定會得到發(fā)展，這時，教師可以鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng)新想法大膽說出來，進而可以讓學(xué)生在實驗的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

4 對自主性的實驗給予重視

在物理教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進行自主性實驗給予充分的重視，只有學(xué)生可以主動對物理知識進行探索，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，但是，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法屬于學(xué)生在實驗當(dāng)中只起到了一個操作者的作用，只是把教師已經(jīng)設(shè)計好的實驗進行重復(fù)，學(xué)生在此過程中，沒有對物理實驗的過程進行思考，進而約束了學(xué)生的主動探索和獨立思考行為，這種情況對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言非常不利。因此，在進行物理實驗時，一定要明確學(xué)生在實驗中的主體地位，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己對實驗的方案進行設(shè)計，進而促使學(xué)生可以主動進行物理實驗，讓學(xué)生的思維能力可以得到有效擴展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)決定電阻大小的因素這一課時，教師可以利用啟發(fā)的方法引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，首先，教師需要讓學(xué)生找出與電阻大小有關(guān)的因素，然后要求學(xué)生根據(jù)這些因素自己對實驗的方案進行設(shè)計，學(xué)生在進行時，必須從多方面的角度進行探索，學(xué)生就可以考慮到導(dǎo)體本身的電阻與導(dǎo)體自身的材料是存在著很大的關(guān)系，如果材料是相同的，導(dǎo)體的電阻一定與導(dǎo)體自身的長度有很大關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)這些因素提出相關(guān)的設(shè)想，當(dāng)學(xué)生完成設(shè)想以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，而利用的實驗方法可以采用控制變量法，這種方法主要的作用是可以讓學(xué)生驗證考慮到到的相關(guān)因素，然后，教師要求學(xué)生對實驗的步驟進行制定，并設(shè)計出此項實驗，在學(xué)生完成以后，教師再要求學(xué)生對實驗中需要用的器材進行選擇，最后，學(xué)生通過親自進行實驗，可以得出此項試驗的總結(jié)。

在物理試驗中，教師應(yīng)該明確學(xué)生是物理課堂中真正的主人，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在課堂中的主體地位，在進行物理實驗時，引導(dǎo)學(xué)生自己思考設(shè)計實驗的方案，讓學(xué)生在此過程中，主動擴展自身的思維，同時，鼓勵學(xué)生在實驗中大膽進行創(chuàng)新，在思想上進行開拓，利用這樣的方法可以有效提高學(xué)生的綜合能力，進而有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

通過以上對物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分析，可以看出，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生主動進行探索，讓學(xué)生成為物理實驗教學(xué)的中心，教師在安排實驗時，可以讓學(xué)生對實驗進行設(shè)計，并對每一步驟進行安排，教師只起到引導(dǎo)與輔助的作用，同時，鼓勵學(xué)生在實驗中進行創(chuàng)新，讓學(xué)生明白只有進行創(chuàng)新才能有突破這個道理，創(chuàng)新能力對于學(xué)生而言非常重要，而在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，因此，在進行物理實驗教學(xué)時，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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