初中數學活動中如何培養(yǎng)學生自學能力

楊麗紅

【摘 要】自學能力是學生在當今時代背景下必須具備的一項能力，這就要求教師在日常教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，引導其學習，并使學生養(yǎng)成終身學習的習慣?，F以初中數學教學為例，圍繞培養(yǎng)學生的自學能力作出解答。

【關鍵詞】初中數學；教學；培養(yǎng)；自學能力

學生的自學能力是數學教學活動中的極其重要的一個因素，因為只有學生主動的學了，教師才能輕松的教，這就是為什么在課前學生一定要先預習。以教師問學生答的課堂教學行為，是當前數學課的普遍形式。要淡化教師單純的“教”突出學生自主的“學”，改變傳統教學活動中教師一人唱主角，激起師生的互動活動，讓學生在課堂學習中唱主角。

一、學生閱讀的能力

自主獲得知識的重要途徑之一，在如今課堂環(huán)境改革中，無論怎樣的課堂結構都離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)，學生學會閱讀課文是培養(yǎng)學生自學能力的基礎，培養(yǎng)學生閱讀能力的有兩個階段。

1.領讀

由于剛由小學升到中學，七年級的學生閱讀能力較差，處在閱讀入門階段，主要就要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，傳授閱讀方法：開始時，教師要做示范，對課文內容逐句逐段領讀、分析、解釋，對重要的數學專用名詞、術語，重要的語句，關鍵的字眼等要重復朗讀，引起學生的注意。提出要在理解的基礎上記憶的要求，還要做出自己指定的記號。教師分配任務學生自學課文的時候，教師要指導學生，發(fā)現問題時鼓勵學生，讓他們感受閱讀成功后的滿足感，學生就會對閱讀產生濃厚的興趣，愛上自主閱讀，從而把閱讀當成一種自覺的行為，學生就有了自主學習的好習慣。

2.導讀

學生閱讀課文的速度較快，沒有效率，很多地方并沒有真正領會，發(fā)現不了問題，有的地方不解，也提不出問題，更不知道思考方向是什么，對于這種情況，教師要量體裁衣，針對學生接受程度的情況酌情考慮，在重點、難點和易錯點提出閱讀要求，設置思考題。讓學生帶著問題和任務自學，學生在閱讀時和思考時的就有了方向，這樣就提高了自學的效率。

二、用自學興趣，激發(fā)學生自主學習數學的動機

數學雖然是計算居多但也是一種文化，教師在教學中應該營造數學濃重的文化氛圍，讓數學散發(fā)出它的魅力，它的思想，它的美感讓學生對數學學習產生興趣。愛因斯坦說：“興趣的最好的老師”，學生的潛在學習積極性要通過培養(yǎng)學生的學習興趣調動起來，從被動變?yōu)橹鲃樱选耙覍W”變成“我要學”，就能降低厭學情緒，提高教學質量。讓學生領會到數學就在生活中，生活與數學密切相關，從而使學生增加對數學學習的興趣。

三、讓學生相互交流學習思路，激發(fā)學生求知欲望

學生的自學能力，首先傳授方法給學生，讓學生在自主學習中感悟要領。把教學發(fā)展的主動權全權的教給學生，讓學生自主、合作和在交流中學習。將學習的重心轉移，即從教師身上轉移到學生身上。留給學生自主探究、合作交流的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經歷發(fā)現知識、思考問題、尋找規(guī)律、總結結論、質問疑難乃至知識結構構建的過程。

四、對于如何激發(fā)學生的求知欲望，我有以下幾種方法

1.提問啟發(fā)法

古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。著名的科學家伽利略著名的自由落體運動，就是從亞里士多德的論斷中質疑、探索、實驗發(fā)現的。教師在教案中要事先準備好課堂提問的問題，問題如果提得出彩，問出精彩，猶如一顆石子投向平靜的湖面，能激起學生思維的千層浪花。教學中引導學生在已有的學習經驗中，與新知識相聯和互動，從而腦中自然而然的生成新的能力、知識、情感、和覺悟。用提問啟發(fā)法引導學生質疑，是學生主動學習知識的基礎。

2.直觀啟發(fā)法

在平常課堂教學中，落實直觀性教學的方法，結合教學內容恰當應用插圖、投影、圖表、電影、多媒體計算機等輔助教學質量的直觀教學用具，對授課內容直觀、形象、生動表示出來，把動畫、圖像、聲音和音樂融合起來，真正做到“圖文并茂”使教學內容“有聲有色”，激發(fā)起學生的求知欲，達到激發(fā)學生學習的潛在積極性。

3.生活體驗啟發(fā)法

教育是一種生活。生活需要陽光，教育也需要陽光和雨露，教育不是死板的條條框框，不是單一的一種模式，更不是禁錮與桎梏；教育活動完全可以走出書本，走出校園，在公正與平等的氛圍中，海闊天空，撫今追昔。教育生活化、實用化的新理念，需要學生在生活實際中將被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)學習實用知識的興趣，使教學與生產實際緊密的聯系在一起，將學生引入現實生活中所要面臨的問題，加強處理實際問題的能力，拓展學生的思維。

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