以生為本，立德樹人

張梅芳

摘 要：當代社會造就了新一代青年的特質，社會變遷中的青年學生有著眾多的困惑。教育必須以德為先，立德樹人。德育工作者要注重與學生談話的藝術，尤其是在個別教育的時候，必須以生為本，及時掌握學生的心理動向才能達到預期的談話效果，培養出高素質的合格人才。

關鍵詞：青年學生；立德樹人；個別；教育藝術

過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想底蘊不夠；過重的功利導向，使學生的全面素質培養受到影響。古人云：一言可興邦，一言可誤國，巧妙的個別教育可以成為學生前進道路上歡快的樂聲、誤入禁區的哨聲、驅除苦悶的良藥。

一、情境體驗式教育

良好的開端是成功的一半。與學生談話，要自然引入話題，不要給對方設置心理防線，因而對開場白的內容和語氣及肢體語言均要認真考究。尤其是在與“特殊”學生談話時，最好能創設情境。我校學生會在一次宿舍檢查中，發現一個宿舍門上掛著一塊牌子“檢查人員不得留下腳印，否則后果自負”。學生會干部覺得很不尊重，就扣了這個宿舍的分數（評比條例中有不尊重檢查人員扣分的規定）。誰知那宿舍學生群情激奮，說我們打掃得干干凈凈，為何還要扣分？并質問學生會干部，最后找到我們學生處討說法。我在基本了解情況后一一與他們談話，先找了寫那塊牌子的學生談。我請她坐定，突然微笑著對她說“對了，請看看你身上是否有灰塵，先撣撣，然后再坐下，千萬別弄臟我的椅子哦”。學生一臉愕然。在她起身莫名其妙轉身看的時候，我說：“我這么要求你，你是不是感覺我不夠尊重你？”學生答“是的”，我在肯定她們認真打掃宿舍精神可嘉的前提下，建議我們做個演示：我讓她扮演檢查人員，我做學生，用我校評彈表演專業的特點，學生特有的表演技巧，與她對話，讓學生在這個情境表演中體會他人的感受。演完學生羞愧難當。最后我說“要想得到別人的尊重，首先要學會尊重人”。最后學生心悅誠服地接受了扣分的事實，還主動向學生會干部道歉。也許我只是以其人之道還治其人之身，但這種情境演示的效果確實超過了說教。尊重他人是做人的基本前提。

二、從“心”開始，打開心結

學生做任何一件事，都有著的動機，都源自于一定的心理因素。我們要善于分析學生的心理，捕捉他們微妙的心理動態，幫學生找到真正解決問題的根源，做學生工作的老師，包括班主任不能僅做救人的消防員，更要做教游泳的教練員。我校的學生是初中畢業入學的五年制高職生，做任何事還處于似懂非懂階段，貌似能夠獨自擔當，其實脆弱有加。我校一個學生會干部，一向非常自律，責任心強，但在上個學期成績急劇下降，精神面貌也不振，聽說與一女生談起了戀愛，且學生告知，在校園里還有比較親密的舉動。這絕對有悖于我校舉辦的“三文明”活動：做文明學生，建文明班級，創文明校園。談戀愛雖然在校園里比較普遍，但我們不提倡，一擔心影響學生的學業，二畢竟還是學生，沒有能力去承擔戀愛后的種種后果和責任。一天我把那個學生干部請到校園的一個涼亭，進行了一番促膝談心。我避開他很敏感的戀愛問題，說到：進入高年級了，感覺你一下子長大成熟了許多，但我發現你心理壓力很大？對吧？我猜想你既有來自學業的壓力（我知道他很想考入我校傳承班即有志于從事評彈表演專業的提高班，但他的專業成績不是很拔尖），也有將來就業的擔憂（他很想為家庭分擔，能找到一份好工作），恐怕還有學生會工作上的不順（他替學生反映一些問題，校方尚未落實）他沒想到我這么了解他的心理，竟然失聲痛哭起來。我安撫他穩定情緒后，說：“壓力每個人都有，減壓的辦法很多，談戀愛能起到減壓的作用嗎？也許一時能有點精神寄托，但事后又怕被老師知道，所以你的壓力反而加大。是不是？”見我這樣理解他，于是敞開心扉，一起探討解決問題的辦法。解開心結后的他笑容燦爛，與女同學的關系的處理得也很好。期末結束，以較優異的成績考入了他心儀的傳承班。從新時期學生工作實踐看，只有想他們所思，解他們所難，從他們的“心”出發，才能引路青春，護航成長，教育學生才更有成效。

三、以生為本，尊重主體。

與學生交談的目的是關心學生而不是指責學生，是想了解學生而不是批評學生，所以談話過程中要學會傾聽，尊重主體，當好忠實的聽眾。個別化教育，把每一個學生都看作是唯一的、不同的實體，應該受到不同的對待，因人而異，一把鑰匙開一把鎖。老師的態度決定談話的效果。老師不能覺得自己有經歷、有經驗，學生什么都不懂，一心就想教育學生；不能打斷學生說話，只顧自己的說教；也不能邊與學生談話，邊做其他事情，表現出漫不經心的神態。所有這些，都會讓學生會覺得教師看不起自己，自尊心受到嚴重傷害，從而出現心理上的自我封鎖，也就達不到預期談話效果。以熱情誠懇的語態、親切自然的語調、和顏悅色的表情，不僅會增強談話的感染力和說服力，而且會使談話的氣氛和諧愉快，對學生的缺點和錯誤，以情動人，以理服人，因人而異，靈活把握。

立德樹人，是教育的根本。“德”者“得”也，有德之人必能得到一切。我們要正視當代青年新特質，關心學生的“心”動向。樹立科學精神與人文精神并重的教育理念，真正實現技能教育與人文素質教育的緊密結合，努力培養全面發展的“人性”與“人力”有機滲透、“做事”與“做人”高度統一的高素質的應用型人才，從而真正實現教育的真諦：將知識轉化為智慧，使文化轉化為品格。讓文明積淀成人格，為學生的青春之路引領護航！

參考文獻：

[1]南京中醫藥大學曾智教授的講座《現代學生工作“心”理念》.

（作者單位：江蘇蘇州評彈學校）endprint