“點(diǎn)亮”學(xué)生的習(xí)作題目

付秀娟

“題好一半文，花香蝶自來(lái)。”看一篇文章。給人第一印象的是什么？顯然，是題目。題目是習(xí)作的靈魂，有人說(shuō)：取一個(gè)作文好題目。作文就成功了一半，好的題目應(yīng)做到準(zhǔn)確貼切、精練明快、生動(dòng)新穎，讓人讀題思義，急切地期待步入文中。

學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，同學(xué)們對(duì)雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”頗感興趣，課堂上請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)“握蛋”，并進(jìn)行了習(xí)作。批改習(xí)作時(shí)，我不禁傻了眼：全班45位同學(xué)，有二十幾人都是以《握雞蛋》《有趣的握雞蛋》等相關(guān)題目為題，嚴(yán)重雷同，缺乏新意。如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的話題或范圍，擬一個(gè)吸引眼球、富有內(nèi)涵，讓人瞬間產(chǎn)生閱讀期待的題目呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，我們學(xué)習(xí)的課文題目就非常有吸引力，可以指導(dǎo)學(xué)生從課文題目中汲取擬題的方法與技巧，舉一反三，活學(xué)活用。

一、善補(bǔ)題，明確習(xí)作范圍，以小見大

當(dāng)話題范圍較廣時(shí)，可以在話題前后適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充成分，使話題由大變小、由虛變實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生從小處著眼。《拉薩的天空》《宋慶齡故居的樟樹》等題目，補(bǔ)充的定語(yǔ)使話題范圍縮小；《第一次抱母親》《第一朵杏花》，均用“第一次”對(duì)選材范圍加以限制：《最佳路徑》《沙漠中的綠洲》等都是限制了選材范圍的題目，三年級(jí)第一篇習(xí)作“我的自畫像”習(xí)作中，學(xué)生們起初題目大多是《我》《我的自畫像》，題目籠統(tǒng)含糊，引導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)題法”命題，《內(nèi)向的我》《我這個(gè)“小書蟲”》《我的痣傳》等個(gè)性化題目便閃亮登場(chǎng)。

二、述事件，清晰習(xí)作內(nèi)容，簡(jiǎn)潔凝練

小學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作敘事類的文章較多，可以采用人物加事件的方法擬題，準(zhǔn)確概括內(nèi)容，簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。《李時(shí)珍夜宿古寺》《哪吒鬧海》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》《猴子種果樹》等，許多課文都是采用此方法命題，這種寫法比較普遍。此類題目，一定要在“準(zhǔn)確”兩字上下工夫。題目，其實(shí)是成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”中的“睛”：是成語(yǔ)“提綱挈領(lǐng)”中的“綱”。能由此把握全文的精髓。《我給爸爸做道菜》《張佳悅笑了》《上海博物館之行》《我發(fā)現(xiàn)了吊蘭的秘密》等，都是學(xué)生們易于上手的題目，是習(xí)作起步階段可以借鑒的重要擬題方法，

三、巧取詞，突出習(xí)作重點(diǎn)，加深印象

根據(jù)文章的中心內(nèi)容，從文章中選取精彩或重要的詞語(yǔ)、句子作題目，同時(shí)還能揭示題意，一舉兩得。《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《“你必須把這條魚放掉”！》《把我的心臟帶回祖國(guó)》都是采用人物精彩的話語(yǔ)作標(biāo)題，其目的是突出典型人物高尚的思想境界。《裝滿昆蟲的衣袋》以在文中出現(xiàn)了三次的象征法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的“衣袋”作題目也是為了突出重點(diǎn)。學(xué)生們都寫過(guò)《我的××》，擬題時(shí)可以選取主人公最典型的特點(diǎn)，取一詞，充實(shí)到題目中。如《嘮叨的老媽》《“煙鬼”老爸》等，是不是多了幾分情趣？

四、明寓意，直擊習(xí)作主旨，題理兼收

習(xí)作題目應(yīng)直觀醒目，富含哲理，誘人思考。《師恩難忘》《厄運(yùn)打不垮的信念》《學(xué)會(huì)合作》《誠(chéng)實(shí)和信任》都是直擊習(xí)作主旨。一學(xué)生寫了一篇《登長(zhǎng)城》，與自己“三停三登”，受了傷仍堅(jiān)持的鮮活內(nèi)容相比，題目平淡了些。讓學(xué)生試著從不同角度多擬幾個(gè)題目，學(xué)生細(xì)琢內(nèi)容，一口氣擬出《不到長(zhǎng)城非好漢》《登長(zhǎng)城，做“女子漢”》《成功，貴在堅(jiān)持》等五個(gè)題目，最后敲定以最能體現(xiàn)作者內(nèi)心感受的《成功，貴在堅(jiān)持》為題。習(xí)作中，可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味內(nèi)容，多擬幾個(gè)自己覺(jué)得合適的題目，然后稍加品味，“擇優(yōu)錄取”。用此種方法擬出的題目，大多都不在大眾系列，往往會(huì)出其不意。

五、廣引用，增加題目亮度，別開生面

直接引用名言、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞，或適當(dāng)點(diǎn)化、借用套用等作標(biāo)題。這種擬題法需要學(xué)生有足夠的閱讀與積累，關(guān)鍵在于活用，不單單“拿來(lái)”，還要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容適當(dāng)變化，翻出新意。班內(nèi)一個(gè)學(xué)生以《我的媽媽》為題的習(xí)作中，介紹了“媽媽讀書時(shí)常在外面運(yùn)動(dòng)，所以皮膚被曬得黑黑的”外貌特點(diǎn)，還寫了媽媽“對(duì)我總是‘嚴(yán)字當(dāng)先”的性格特點(diǎn)，二者結(jié)合，將習(xí)作題目改為《我的“包公”老媽》，引“包公”直指媽媽皮膚黑、嚴(yán)肅嚴(yán)格的雙重特點(diǎn)，而“老媽”稱呼倍感親切，媽媽形象畫面鮮明。《小荷才露尖尖角》借用古詩(shī)句，《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》引用俗語(yǔ)，《都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍》《教室“蜂”波》巧妙換詞，《愛(ài)在心頭口難開》套用歌詞等，都是能激發(fā)閱讀期待的好題目。

六、活修辭，提升題目美感，匠心獨(dú)運(yùn)

活用修辭是常用的擬題方法之一，就是靈活運(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、反問(wèn)等修辭手法來(lái)擬題，能生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)文章標(biāo)題的說(shuō)服力和感染力。《火星——地球的“孿生兄弟”》《讀書莫放“攔路虎”》《晚上的“太陽(yáng)”》都屬于這一類題目，會(huì)使習(xí)作錦上添花，形象生動(dòng)，巧妙無(wú)痕，富有文化底蘊(yùn)。《山中無(wú)老虎，猴子稱大王》《愛(ài)如潮水》《生活是張調(diào)色板》等，或生動(dòng)形象，或含蓄深沉。或文采飛揚(yáng)，生動(dòng)形象，有利于讀者理解文章的內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

七、辟蹊徑，聚焦題目新穎，妙趣橫生

擬題的方法還有很多，作者要根據(jù)內(nèi)容細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲，才能擬出有新意的題目。《武松打虎該不該》《馬航，你在哪兒》等含有疑問(wèn)語(yǔ)氣的題目，能激發(fā)閱讀興趣；《做“賊”，心不虛》故設(shè)懸念，催人尋本溯源；《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》主語(yǔ)前置、易化詞語(yǔ)，著實(shí)有“秒殺”讀者的力量。而制造懸念的《爸爸，我不想做您的女兒》、反語(yǔ)《我想當(dāng)個(gè)差生》、詞語(yǔ)雙關(guān)《牛老師的“牛脾氣”》、對(duì)偶《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》、移覺(jué)《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》、呼號(hào)《讓世界充滿誠(chéng)信》等，都能直指中心，吸人眼球。

學(xué)習(xí)了擬題的方法與技巧，再次回顧《握雞蛋》的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榱?xí)作再次擬題。《“無(wú)敵”蛋》《超能雞蛋》《“鐵”蛋》應(yīng)運(yùn)而生，這雞蛋還真有點(diǎn)堅(jiān)不可摧的意思；《雞蛋不碎的奧秘》《實(shí)踐出真知》，一語(yǔ)道破天機(jī)，不錯(cuò)的題目；《雞蛋不好惹》是“小雞不好惹”的華麗轉(zhuǎn)身，值得稱贊；《“蛋”國(guó)英雄》令人眼前一亮。我們剛剛學(xué)過(guò)《蟻國(guó)英雄》，沒(méi)想到“蛋”國(guó)也盡是英雄……不禁為學(xué)生們能在習(xí)作題目上動(dòng)腦筋、深思考叫好。好的題目處處有，作為語(yǔ)文老師，要引導(dǎo)學(xué)生肯動(dòng)腦、敢創(chuàng)新、愿嘗試。教學(xué)習(xí)作，不忘“點(diǎn)亮”習(xí)作題目。