高中生物教學中激勵方法的運用研究

丁啟理 于紅艷

【摘要】當前的高中教學要求激發和培養學生的學習興趣，重視教學中的評價作用和激勵作用，促進學生的全面發展。這對于高中生物教學來說，也是提高學生成績，提升教學有效性的重要途徑。因此教師學習如何在教學中運用合理的激勵方法是非常必要的。

【關鍵詞】生物教學 激勵方法 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0241-02

學校的教學質量是所有課堂教學的成果的集合，而在課堂教學中融入激勵機制，正是全面提高課堂教學質量的重要措施。教學除了傳授知識和本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。激勵教學有助于提高學生學習的積極性，使學生非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發揮作用，提高教學質量。

一、激勵的概念

激勵是人的一種內心狀態，人們想要爭取的條件、希望、愿望、動力都是一種激勵。如何在教學中調動學生的積極性，激發學生的創造力，需要教師在教學過程中通過不斷發掘、不斷體會，找到最能激活學生內心需求的激勵方式，調動學生的“正能量”。教師需要在課堂中組織和引導學生，抓住學生心理狀態，讓學生能夠積極主動地參與到課堂的每個活動中去。

二、激勵應遵循的原則

1.以學生為中心

教師教學是為了學生，這是毫無疑問的，因此，他們的所有評價活動都是為了激發學生學習的積極性。教師的一切評價都應基于學生的進步。

2.鼓勵性原則

教師應采取鼓勵等方式激發學生學習的動力，包括鼓勵性語言、信任的表情、及時的肯定等，營造一個輕松舒適的課堂氛圍，發掘學生創造性思維。

3.遞進原則

激勵學生時要循序漸進，從簡單到困難，一步步引導學生分析，并依次給予鼓勵，消除學生畏難情緒。在課堂教學趨于高潮時，教師的鼓勵性語言就會給學生帶來很強的成就感與滿足感。

4.導向型原則

導向型的激勵，比單純的直接激勵更有效果。比如“你對這個問題思考得很深入，下面我們來聽一聽其他同學的意見”這樣的引導語，委婉地指出了學生回答的不足，但并不會給學生造成難堪，因而更有益于課程目標的達成。

5.復合性原則

除了語言，肯定的笑容、鼓勵性的點頭、拍肩膀，都會達到激勵的效果，能讓學生看到他們的進步，獲得學習的動力。

三、以案例分析激勵方法對高中生物教學的重要性

研究題目：激勵方法對高中生物教學的影響。

研究對象：某中學高中某班全體學生。

研究背景：該班學生生物理論基礎較差，對生物學習沒有形成系統性的認識，作業完成馬虎，對生物興趣不大，成績不理想，課堂氣氛沉悶。

研究目的：如何用激勵性方法提高學生學習的積極性。

研究內容：細胞的生活環境。

研究過程：創設情境，引入主題。可向學生提問：同學們吃過桃子嗎？學生答：吃過。教師再問：那大家吃了桃子之后，血液中的PH值會不會降低呢？讓學生回答，并爭取讓他們提出不同意見。對于答題不準確的同學，教師可以說（同時給予鼓勵的眼神或手勢）：真是可惜，離正確答案還差那么一點點，再想一想。對于答題完整準確的同學，教師可以說：謝謝你的演示和說明，省了我不少時間。提問完畢后，教師要對所有答題學生給予鼓勵性評價：大家都說得非常好。之后引入主題。

研究結論：學生對本課知識的印象較深，對相關知識富有興趣，有想要學習的欲望。有效的激勵方式，不但避免了學生的尷尬，維護了他們的尊嚴，還幫助糾正了學生的錯誤認識，使其能更有信心地投入到學習當中去。

四、激勵方法在高中生物教學中的運用

1.理論聯系實際

生物知識與我們的生活息息相關，學生不僅需要生物知識應付考試，更需要擴大自己的知識面，認識到生物知識對日常生活的實際意義。通過日常生活中生物知識的運用，學生不僅可以鍛煉出一雙善于發現知識的眼睛，還能滿足學生的求知欲。如在講遺傳學時，就可以聯系到人類自身的遺傳性，激發學生的學習興趣。

2.抓住時機進行表揚

教師要在課堂中善于觀察，及時肯定學生的進步。在學生回答不出問題時及時幫助學生解決尷尬，并給予寬慰；在學生取得好成績時不吝于用語言表揚。輕松愉悅的課堂環境，會極大地幫助學生擺脫苦學的煩惱，發展自身創造力，積極配合教師工作，為課堂注入新的活力。

3.運用靈活多樣的評價語言

對于高中生來說，已經形成初步的世界觀、人生觀和價值觀，他們有了自己獨立的思考和較為成熟的想法，普遍性的激勵語言已經不能產生效果。教師要力求語言靈活多樣，多用學生熟悉的語言，如網絡上流行的“太贊了”“高大上”等，貼近學生生活，更易起到激勵作用。另一方面，教師對學生進行評價要適度，不能過分夸張。真實合理的評價語言，不僅能讓學生的思維更加靈活，更能使課堂妙趣橫生。

參考文獻：

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