高中政治師生互動教學模式研究

李亞杰

【摘要】課前互動是對整個教學內容知識的一個滲透，能夠在教師與學生的一問一答中將知識大框大體上闡述一遍，并且讓學生明確當堂課程的大體內容，同時還能夠培養學生的質疑精神。課中互動教學是指教師要給予學生表達自己想法的機會，同時還要允許學生提出質疑，這樣的雙向互動能夠引導學生的正確政治思想，保證學生喜歡政治課堂。課后互動教學是指教師在將相關的知識點講解結束之后，教師進行課后練習以及相關習題時的互動教學。

【關鍵詞】高中政治 互動教學 教學模式 教學策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0244-02

前言：

高中思想政治課程與其他學科的根本區別在于，高中思想政治課除了是學生掌握知識的過程，更是教師與學生之間進行情感交流以及教師幫助學生進行精神構建的過程。現階段新課程標準下的教育并不單單是為了讓學生學習知識，更重要的是要塑造學生一個完整的性格，尤其是政治這樣比較具有文明和理念的學科。因此教師在政治教學的過程中要注重應用合理的教學方法，講求教學策略，在課堂上給予學生平等的交往和對話的機會，讓學生積極的參與到整個課堂中來，實現行之有效的政治互動教學，這樣才能夠滿足思想政治課程的內在要求。本文筆者將結合自身的政治教學經驗，以實例例談高中政治教學應該怎樣在課前、課中、課后開展互動教學這一教學模式。

一、高中政治師生課前互動教學

高中政治師生互動教學的基礎環節即為師生課前互動，這一點具體是指教師要按照課程標準進行系統的備課，明確每一個課程中的教學重點和難點，找好突破口，自己做好教學前的準備工作。并在此基礎上培養學生預習新課的習慣，提高學生的自主政治閱讀能力，讓學生能夠做到高效的預習和整理。這樣的課前預習，有助于學生能夠自信的參加到教師的整個教學過程中去，有利于學生提高閱讀能力和讓學生全面系統的掌握知識。

高中知識師生課前互動教學教師與師生的預習不同點在于，教師是自主的時間，學生是上課最前面的幾分鐘時間，教師要讓學生首先對整個課程從大框、到小節、到一整個課程都進行系統的品讀。然后課前互動環節就真正意義上開始了，基于學生的自主閱讀，教師可以從以下幾個方面進行互動：

1.通過自己的閱讀，對本課知識了解到了什么？

2.覺得本課內容的重點與難點是什么？

3.有什么表示不懂的地方？

4.覺得教材中存在著哪些遺漏點以及存在哪些不合理的論述？

這樣的課前互動是對整個教學內容知識的一個滲透，能夠在教師與學生的一問一答中將知識大框大體上闡述一遍，并且讓學生明確當堂課程的大體內容，同時還能夠培養學生的質疑精神，做到大膽發問，有利于激發學生的政治學習興趣，調動起學生的政治學習積極性。

二、高中政治師生課中互動教學

在高中政治教學中，互動教學的最關鍵環節即在于課中互動，課中互動可以讓教師與學生在互相信任互相支持的過程中產生協同效應，最終達到取得良好的教學效果的目的。

課中互動教師要結合教學內容，讓學生大膽的說出自己的想法。課中互動并不是單一的教師向學生提問，課中互動是雙向的，一方面教師可以向學生提出相關的問題，另一方面學生也要自主的在不理解或者是有異議的部分向教師進行提問，這樣才能夠保證教師與學生之間的雙向溝通，產生良好的教學效果。

例如：在學習文化和生活以后，教師可以要求學生各抒己見的分析中西方傳統文化的不同，并用所學知識進行分析。這時學生就會表現出較高的熱情，增強自己的社會責任感，這時教師要給予每一個學生發言的機會，然后給到合理的點評。對于分析的較為透徹有理有據的學生加以可定，對于大膽創新的同學給予表揚，對于提出質疑的學生給出答案。這樣的互動顧忌到了每一個個體，讓學生在學習中更提出了自己的看法，一方面有助于教師明確教學中的側重點，另一方面充分尊重了學生的主體地位，使得政治教學更加高效。

高中政治師生課中互動教學簡單說來就是教師要給予學生表達自己想法的機會，同時還要允許學生提出質疑，這樣的雙向互動能夠引導學生的正確政治思想，保證學生喜歡政治課堂。

三、高中政治師生課后互動教學

課后互動教學是指教師在將相關的知識點講解結束之后，教師進行課后練習以及相關習題時的互動教學，這一部分同樣是互動教學的一個重要部分。應試教育轉變為素質教育之后，練習的環節的科學性與有效性成為了必然要求，新課標要求教師進行的練習是少題量的、高效的、有現實意義的。

這時教師在進行課后練習的時候就要格外的注重練習環節的互動，一方面要布置能夠與生活實際緊密結合的練習，另一方面要選取學生感興趣的練習，最重要的方面就是教師能夠與學生在互動中對答案進行講解，將政治知識滲透到教學中來。

例如教師可以通過布置讓學生分析自己家庭五年來的消費情況，來進行繳費結構的分析，和生活水平的提高。在進行講解的環節，教師讓學生分析完自己的家庭消費結構后，再進行一個結構變化原因的分析，這時學生就會給出黨的方針政策正確的答案。這樣就達到了課后互動練習的目的。

總之，高中政治教學的互動教學模式并不是單一的一種教學方法或者是一種教學策略，相反的是一整個貫穿始末的過程。教師要在課前、課中、課后都做到與學生有良好的互動，一方面提出激發興趣的問題，另一方面允許學生提出問題，這樣的政治互動教學模式才是高效的。

四、結束語

本文從課前課中課后三個層面分析了高中政治互動教學的方法與注意事項，希望能夠為更多的高中政治教學工作者帶來教學上的靈感。

參考文獻：

[1] 肖峰 課堂語言行為互動分析——一種新型的課堂教學研究工具 [J] 遼寧師范大學學報 （社會科學版）2010.