直視農村音樂教育

杜林峰

【摘要】自改革開放以來，在市場經濟引領中國不斷發展的過程中，國民經濟穩步提高，同時教育領域也得到了不斷的更新與發展。但是，由于城鄉兩地貧富差距依然存在，還是會出現經濟條件的兩極分化，至使教育的實施質量也出現參差不齊的狀況。城市，代表著繁華、先進、多元、時尚；農村，則成為荒避、落后、單一、傳統的代名詞。音樂教育對于城市與農村來說，都是近幾年國家重視教育發展的突出點，但從成效上開看，農村音樂教育的效果較差。

【關鍵詞】農村 音樂教育 現狀 對策

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0220-02

托爾斯泰說過：“像其他任何藝術一樣，音樂，特別是音樂，可以喚起人們的愿望，使更多的人體驗和分享，沒有一種藝術比音樂更能體現出藝術的真正涵義”。因此，不提高對音樂的認識，就不會重視音樂教育。對此，本人對如何加強農村音樂教育有以下幾點看法：

一、農村教育中所產生的問題

1.農村音樂教育中傳統民族音樂與通俗音樂的矛盾

如今，城市中很多家長已經有意識的想讓自己的孩子去學習音樂，并不是必須要以音樂作為今后的出路，而是以培養孩子的想象力、創造力、耐力為主。在農村，很多家長不會花太多的心思去培養孩子在藝術方面的發展，學習音樂更是不太可能的事情。他們認為，孩子唱歌唱的好有什么用，又不圖口飯吃，更不能創造財富，這樣的思想無時無刻不影響著孩子們對音樂的認識。我作為一個在農村學校工作的教育工作者，在課堂上，每當播放一些帶有中國民族色彩的民歌或交響樂時，學生總是打不起精神，或有學生主動要求換流行音樂聽，即使這樣，我還是會盡可能多的讓學生對我們最傳統的音樂文化有所了解，并產生興趣。通俗音樂固然傳唱度很高，但是過一段時間后，總是會被人遺忘，更新淘汰是很快的；而傳統音樂則代表著我們本民族的音樂，它有深厚的文化底蘊作為基奠，不會過時，經過幾十年或者幾百年，飽經風霜后，依然都是經典。作為一個中國人，更應該對本民族的音樂文化內容與特點認識掌握。

2.農村音樂教育中“主科”與“副科”之間的衡量

在一些農村的中小學，為了提高升學率，大部分都是以語文、數學、英語等科目作為“主科”，而“音樂”則成為不被人重視的“副科”。如此一來，首先音樂課在學校的地位一落千丈，加之音樂課又沒有考試成績，學生更是對音樂課產生抗拒，上課時時而會發現有學生在趕制當天的“主科”作業，這樣的音樂課堂是沒有效率的，學生也一無所獲。對于一些音樂教師來說，學校評課評優都是讓那些有升學率的“主科”老師占了名額，自己卻沒有任何機會，慢慢思想會產生懈怠、放松，對上課沒有積極性，應付上課，這樣的課堂肯定只會越來越糟糕。所以，將“主科”與“副科”這樣概念化的定義能夠丟棄，對所學習的每一門學科都足夠重視，平衡好它們之間的關系，這樣的教學課堂才是有意義的。

二、農村教育的改善

1.農村音樂教育需要管理的合理化

現在我們的教育實行的是素質教育，但實質上還是擺脫不了應試帶給我們的影響，很多學校依然以成績和升學率作為教育質量和教師業績的衡量標準，音樂課成為了其它科目爭先占課的對象。我認為，一個科目的設定和成立必有其目的，黨和國家的教育方針已明確指出：要從學生的德、智、體、美、勞五個方面全面發展，那么音樂教育就包含在美育之中，它的功能與對學生的影響是其他科目無可取代的。學生可以通過音樂提高審美水平，樹立民族自尊心與自信心，陶冶心靈，舒緩情緒，對其他科目的學習起著一定的推動作用。政府對農村學校會有一些資金上的補助，但一個學校的形象并不是能用金錢的力量樹立起來，而是靠先進的辦學理念和管理方法支撐起來的，學校要從本質上改變，不能治標不治本，要把錢花到實處，重視起音樂教育的發展，從自身做起，了解音樂的特性與功能，只有這樣，才能感同身受，從根本上抓好音樂教育，使學校的整個氛圍活躍起來，與黨和政府對實施美育教育的節奏同步。

2.農村音樂教育需要教師的專業化

由于農村的生活水平較低，地處也較為偏僻，教學環境差，所以師資力量非常薄弱，加之工資待遇很低，音樂教師少之甚少，很多高校畢業生都不愿意去農村任教。一些農村學校擔任音樂課的老師缺乏專業知識，甚至沒有經過專業的音樂學習，文化素質不高，把音樂課單一的上成唱歌課，隨著學生的意愿不按教材上課，不規范、無成效，達不到音樂教育的課程標準。這就說明農村音樂教育中音樂教師的整體素質起著至關重要的作用。

所以，我們要將教師隊伍不斷的壯大，對于系統學習過音樂的專業教師鼓勵、積極培養，發揮其優勢，重點教學，提供更多的機會；對于一些業余喜好音樂的教師實行定期培訓，多渠道的讓音樂教師團隊擴充強大起來。近幾年來，我國也推行了一系列政策，如“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等一些基層項目，不僅為大學生提供了更多的就業機會，而且推動了農村的教育發展，為農村的教育事業增添了更多的儲備力量與活力。

3.農村音樂教育需要設施的齊全化

在一次對音樂教師的培訓課上，講課老師在與我們交流的過程中問：“你們農村教師是怎么上音樂課的，遇到過哪些難題？”其中有一位教師的回答讓我記憶非常深刻，她是這樣說的：“我所在的學校很偏遠很落后，每當上音樂欣賞課時，因為學校不具備有很多音樂器材的條件，只有一架破舊不堪的鋼琴，大部分樂器學生都沒有見過，我有時會用一些小啤酒瓶蓋做一些簡單的打擊樂器，為學生盡量創造條件，雖然很艱苦，但是很快樂。”這其實就反映出一個問題，農村教育條件參差不齊的狀態。各級政府領導要把偏遠山區學校音樂教育的發展作為重點，對于一些硬件設施能夠提高上去，補充一些空缺，讓孩子們在相對舒適的環境中成長，基本的教學設備和器材要有，要增添更多的音樂書籍及影像資料，豐富農村學校的藝術文化生活。

三、結語

直視農村音樂教育的現狀，對于素質教育的改革還是存在一些偏差與漏洞，說明我們一些地方、政府機關、教育部門和學校領導，對音樂教育方面的思想認識仍然比較落后，沒有真正把農村音樂教育提上日程，使農村音樂教育始終在不健全的環境中發展?！稑酚洝分杏涊d“移風易俗，莫善于樂”，希望在今后的教育改革中，各方能夠對農村音樂教育實抓實改，拉近與城市學校的距離，這樣才能跟上社會的腳步，適應社會的發展，