中職學校德育教育的創新路徑選擇

陳秀

【摘要】隨著社會的發展，我國需要大量的技術型人才，這給我國中職教育教學帶來很大的發展空間，各個省市的中職學校得到迅速發展。但是，在中職教育發展的同時，中職學校德育教育相對滯后的問題日益凸顯出來，已經逐漸成為中職學校發展的障礙和阻力。中職學校學生知識儲備和個人素質不高，教師的教學水平有限等等，都是影響中職學校德育教育水平提高的重要因素。文章將針對中職學校德育教育問題進行研究，并且提出有效的解決措施，全面提高中職學校德育教育的綜合水平。

【關鍵詞】中職學校 德育教育 創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0219-02

近幾年，在積極推進素質教育的過程中，德育教育工作在途徑、內容和方法上都進行了一系列的改革和創新，并且取得了初步成效。德育教育同樣是中職學校教育的重要組成部分，中職學校雖然是培養我國一線技術型人才，但同樣不能忽視德育教育，必須將德育教育當成學校教學的重要部分。新世紀，中職學校面臨著更多的機遇和挑戰，時代在發展，這要求我國眾多的中職學校對德育教育的內容和方法必須進行全面的創新，適應當今社會的發展。

一、中職院校德育教育存在的問題

1.脫離實際

中職院校德育制定較高的目標以及空洞的內容。比如，認為德育教育就是“理想化”教育，促使學生樹立遠大的理想和養成高尚情操，嚴重脫離學生的思想實際。同時德育教材過去陳舊，缺乏時代性。目前德育教育教材版本已無法滿足當前社會發展的需求，德育教師手動教材的限制，不能很好的自我發揮，大部分都是照著課本念。此外，德育教育方式枯燥，方法滯后，主要通過哲學理論、政治語言進行說教，無法引起學生的興趣，無法獲得很好的課堂教學效果。而在學生參與頂崗實習之后發現德育教育內容無法指導自己的實際工作，也就不再信任德育課程和實施德育教育的老師。

2.受社會不良道德的影響

當前社會中有一些消極腐敗現象，例如社會中的拜金思想、享樂思想、貪污受賄、見利忘義思想等嚴重影響了學生。學生進入社會后必然會發現身邊有一些這樣的行為或者現象，可是他們原來處于良好的教育環境中，接受的都是“真善美”的教育，面對這些思想和行為，有些學生可能無法堅守心中的信仰，從反感這些現象到漠視這些現象，再到認同這些現象，最后甚至模仿這些現象，這些對頂崗實習的德育教育效果產生了嚴重影響。

3.中職院校不連貫的德育教育和被削弱的德育力量

當前，各個專業都有相應的實習指導教師，由他們負責實習單位的聯系、實習學生的管理、實習信息的反饋工作等。而學生管理部門、學生所在院系、學生的班主任很少參與學生頂崗實習的管理和控制。可是由于學生實習指導教師和帶隊教師有限，無法顧及每一個實習學生，也無法針對性的實施德育教育，導致不連貫的德育教育，更無法取得良好的德育效果。

4.學校和企業不尊重學生的主體地位，引起學生反感

中職院校學生在頂崗實習過程中既是學習的主體，也是企業的勞動主體。學校以及實習單位往往只認識到學生的一種身份，而忽視另一種身份。通常，有些學校重視學生的學習情況，忽視學生的工作狀況、生活情況等，認為這些應該由實習單位負責。而用人單位重視學生的勞動情況，忽視學生的學習情況，認為學生的學習應該由學校負責，忽視了學生在頂崗實習過程中學習知識的情況、掌握專業能力和技術的情況、職業道德的培養情況。而在學生頂崗實習期間，學校是主要組織單位，決定了實習時間、地點以及內容和形式，實習單位是主要管理部門，決定學生的崗位安排、工作職責劃分、確定學生待遇等，學生在自己頂崗實習期間一直處于被安排被決定的位置，他們覺得自己的主體地位被忽視，也就會反感頂崗實習，更別說頂崗實習期間的德育教育工作了。

二、中職院校學生頂崗實習期間德育教育的策略

1.提高職業意識

教育的唯一工作和全部工作都可以在道德這一概念中總結，也就是說在學校教育的始終都要貫穿德育教育。而頂崗實習作為一個特殊的德育教育階段，它不是單獨存在的，也不是從實習期才開始的。所以，中職院校在新生入學時就重視就業教育，在每學期的各種教學實訓過程中滲透就業教育，促使學生在掌握專業知識和技能的同時，也能形成一定的職業意識。德育教育既要講授思想、政治、經濟、法律等知識，也要加入就業形勢教育和職業生涯規劃等，進而鞏固學生對自己所學專業的信息，促使學生掌握基本的職業道德，也在一定程度上引導學生對人際關系和團隊關系進行良好的處理。

2.建立健全指導體系，共同實施德育教育

中職院校學生在頂崗實習期間的德育教育既要依靠學校教師，也要依靠實習單位，還要依靠學生家庭，這樣才能確保德育教育的效果。首先，頂崗實習指導教師在學生頂崗工作過程中發揮著重要的作用，可是此時期的德育教育是一項復雜工程，需要指導教師、學校、班主任、家長、實習部門的相互配合，無論哪一部分沒有做好都會對教育效果產生影響，導致德育教育出現一定程度的偏差。比如，實習單位要嚴格管理，嚴格要求實習學生遵守企業規章制度，最終前輩，和同時友好相處，切實完成自己的工作任務，引導實習學生形成較高的職業道德。作為實習學生家長也要引導學生從思想上做好吃苦的準備，注意學生的心理變化，及時疏導學生心理問題，并且積極反饋給學校，共同解決學生在頂崗實習期間的思想、心理以及行為問題。

3.采取針對性的實施德育教育

中職院校學生在頂崗實習期間的德育教育要將理論和實際聯系到一起，促使教育更具針對性和實效性。實習指導教師要充分了解自己所帶的實習學生，包括實習學生在學校中的表現、學生的思想、學生的學習態度、學生自身的家庭等，然后選擇學生易于接受的方式進行教育，促使他們了解每一個職場新人應該具備的職業素養，然后引導他們實現教育目標。同時，學校也要增加實習指導教師的數量，降低每一個實習指導教師的指導學生的數量，促使他們有更多的精力和時間指導自己所帶的學生。院校還可以總結每一屆學生在頂崗時期的問題，自己編寫具有針對性的頂崗實習德育教材。

4.充分掌握學生頂崗實習期間的心理變化，構建心理干預機制

頂崗實習學生通常經歷興奮期、不適應期、融合期等三個心理階段。中職院校在學生興奮期要正確引導學生，避免學生盲目興奮，促使學生更加理性的看待和對待頂崗實習。院校在學生頂崗實習的不適應期要引導學生表達內心的情緒和看法，降低他們的心理壓力和心理恐懼，避免發生學生因為積累心理問題而導致的過激情緒或者行為。此外，也要專門開設系統的有針對性的心理輔導課程，要求本校心理咨詢教師或者外聘的心理專家提前干預學生心理，促使學生充分利用頂崗實習機會提高自身的綜合素質。學校在學生頂崗實習的融入期要定期走訪或者慰問，引導學生正確對待或者求助他人解決心理問題和工作難題，激勵他們努力工作，得到實習單位的認可。

5.明確學生在頂崗實習期間的主體地位

首先，學校要以人才培養目標為依據，結合學生的專業需求，對頂崗實習計劃進行制定，也就是頂崗實習的具體形式要和學生專業學習的需求相符。學校要定期輔導和交流頂崗實習學生的具體崗位和工作內容，并且進行定期的考核，促使學生意識到學校對自己的重視，從心里上認可自己當前的頂崗實習工作，也要更加認真的對待地自己的工作，就會積極的參與到頂崗實習德育教育中，以指導自己的工作。其次，實習單位要以學生所學的專業和學生自身的具體情況提供實習崗位，這樣促使學生真正學到和自己專業相關的知識和技能，也能更容易接受實習單位的德育教育和職業教育。通過學校和實習單位對學生主體地位的尊重，促使學生更容易接受頂崗實習的崗位和工作內容，也會更加積極的接受期間的德育教育，更好的完成自己的崗位職責。

三、結語

中職學校是為我國一線技術型人才陣地，在培養學生高水平技能的同時，更需要培養學生的責任心和事業心，所以，中職學校必須加強德育教育，全面提高學生的思想道德和個人修養，為社會建設貢獻更多的力量。

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