感受美 感悟美 創(chuàng)造美

王翠霞

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)和審美教學(xué)是不可分開(kāi)的，有文學(xué)就有美學(xué)，文因?yàn)槊蓝嬖凇ＵZ(yǔ)文課本雖然沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)那么直感，但它卻能富于審美教育更廣闊的天地。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)于審美教育相互聯(lián)系、和諧統(tǒng)一起來(lái)。《桂林山水》如詩(shī)如畫(huà)，文質(zhì)兼美，文章本身蘊(yùn)含著美學(xué)因素：自然美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美……是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育不可多得的好教材。這樣一篇優(yōu)美的散文，怎樣教，才能讓孩子領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的山水之美呢？教師可采用創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入、多種形式的朗讀感悟、品讀重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正體會(huì)到了桂林山水優(yōu)美的意境，感受到了祖國(guó)山河的美麗，達(dá)到非常好的審美教育效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 滲透 美育教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0171-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

教《桂林山水》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)地大物博，大好河山壯麗多姿，有數(shù)不清的勝景、看不完的神韻。廣博無(wú)垠的草原牛羊如云，白雪皚皚的冰峰淋漓壯觀，千萬(wàn)條涓涓細(xì)流與星羅棋布的湖泊縱橫交錯(cuò)，奇山險(xiǎn)峰，怪石嶙峋，山清水秀玲瓏剔透，千奇百怪的祖國(guó)版圖，簡(jiǎn)直就是一幅迷人的畫(huà)卷。美甲天下的桂林山水就是這幅畫(huà)卷上濃濃的一筆。同學(xué)們，你們想讓老師帶你們?nèi)ビ斡[觀賞桂林山水嗎？這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)被老師優(yōu)美的語(yǔ)言所感染，響亮而激動(dòng)地齊聲喊道：想！教師的激情導(dǎo)入激起了同學(xué)們觀賞桂林山水美景的欲望，并且強(qiáng)烈想知道桂林山水到底有怎樣的美，學(xué)生在這種積極的心態(tài)下開(kāi)始閱讀，必然會(huì)收到很好的效果。

二、整體閱讀，感受美

人感受美，是通過(guò)自己的感官去把握審美對(duì)象的感性形態(tài)，從而獲得初步的審美情境體驗(yàn)。因此，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住文章所蘊(yùn)含的審美特點(diǎn)，遵循閱讀教學(xué)和審美教育秩序，先是整體上初步閱讀，讓學(xué)生從整體上感受桂林山水之美：導(dǎo)入新課后，學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的閱讀愿望，這時(shí)我一邊播放配有優(yōu)雅音樂(lè)伴奏的課文范讀錄音，一邊播放根據(jù)課文內(nèi)容編輯的桂林山水畫(huà)面，使課文內(nèi)容呈現(xiàn)的文字美和桂林山水的畫(huà)面美互相交映，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“假想旅行”的情境，把學(xué)生帶入桂林山水中，讓學(xué)生視覺(jué)感受到的是美的畫(huà)面，聽(tīng)覺(jué)感受到的是優(yōu)美的樂(lè)曲和生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生徜徉在輕松愉悅氛圍中，享受到美的熏陶，在這種美的情境中，學(xué)生身臨其境，初步感受漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，形成初步的審美體驗(yàn)。這時(shí)教師及時(shí)抓住已營(yíng)造出的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊回想剛才看到的一個(gè)個(gè)美麗景象，一邊輕聲讀課文。

三、動(dòng)情朗讀，感悟美

一個(gè)情感真摯充沛的語(yǔ)文老師，不僅要讓課堂充滿濃濃的情意，更要把學(xué)生的心靈陶冶得圣潔、美麗。營(yíng)造多種形式的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，去領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感。《桂林山水》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的整體初步閱讀感受到的美，只是粗淺的美，要想形成審美主體與審美對(duì)象的相互交融，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生入情入境精讀細(xì)讀，深刻理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)悟?yàn)槭裁垂鹆稚剿拿滥芪痪犹煜碌谝唬鹆稚剿烤姑涝诤翁帲?/p>

為了營(yíng)造情感閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入閱讀情感，我用詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)語(yǔ)：“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹(shù)成林而得名，這里山秀、水清、石美、洞奇，古往今來(lái)，不知有多少騷人墨客為它寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)文，唐代大詩(shī)人韓愈就曾以‘江做青羅帶，山如碧玉簪的詩(shī)句來(lái)贊美它，陳淼先生《桂林山水》中，水是怎樣的水？山又是怎樣的山呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的奇特功效，把學(xué)生的思路迅速引入桂林山水的秀美景色之中，此時(shí)，學(xué)生情緒昂揚(yáng)，情不自禁地深情地齊聲吟誦道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊……”，再用多媒體課件展示桂林的山是怎樣的‘奇‘秀‘險(xiǎn)，展示漓江的水是怎樣的‘靜‘清‘綠。此時(shí)此境，學(xué)生的情感飽脹得呼之欲出，不時(shí)發(fā)出驚嘆贊美之聲！教師抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀：漓江的水真清啊nga，漓江的水真綠ya，桂林的山真奇啊ya，桂林的山真秀啊wa，接下來(lái)指導(dǎo)朗讀感悟：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，“這樣”的重復(fù)出現(xiàn)形成回環(huán)的節(jié)奏美，桂林的山因水而秀，神姿仙態(tài)，漓江的水因山而綠，如情似夢(mèng)，讀來(lái)氣韻流動(dòng)，語(yǔ)勢(shì)圓轉(zhuǎn)，“再加上空中云霧迷茫，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”，百里漓江一路風(fēng)景如畫(huà)，泛舟江上，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。這時(shí)播放同步動(dòng)態(tài)錄像來(lái)展示“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美麗景觀。最后組織學(xué)生男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)齊讀等多種形式將感情朗讀推向高潮！形式多樣并充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境朗讀把學(xué)生從“有我之境”，帶入到“無(wú)我之境”，將文中的“此情此景”變?yōu)椤拔仪槲揖啊薄?/p>

四、品讀寫(xiě)法，創(chuàng)造美

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，教師要透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言美。《桂林山水》語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，而生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言總是靠?jī)?yōu)美的句式表現(xiàn)出來(lái)的，有的句式對(duì)稱(chēng)，講究工整美；有的句式參差，講究錯(cuò)落美。如：在描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)時(shí)，作者成功地運(yùn)用排比句式，使的句子對(duì)稱(chēng)工整，再看第二、三自然段，作者寫(xiě)漓江的水，卻并不直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，也不直接寫(xiě)桂林的山，卻先以峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山，通過(guò)對(duì)比突出桂林山水別具一格的特點(diǎn)。為了鞏固閱讀效果，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，我趁熱打鐵，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們一定被林林山水的美所感染了，下面老師給你們一些時(shí)間，請(qǐng)你們吟一首小詩(shī)，或者寫(xiě)幾句話，表達(dá)你自己的感受，相信，小詩(shī)人就在我們中間！”接著孩子們一個(gè)個(gè)思索著，動(dòng)起筆來(lái)。我在一旁巡視，竟然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，如杜晴雨同學(xué)的《桂林頌》（桂林山美如畫(huà)，千山各顯奇秀險(xiǎn)。漓江水綠如玉，游山玩水不思?xì)w。）劉曉琳同學(xué)仿照《憶江南》寫(xiě)的《憶桂林》（桂林好，山水甲天下。水靜水清綠清澈，山險(xiǎn)山秀山奇特，能不去桂林？）……我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的語(yǔ)言竟然如此富有詩(shī)意。