實施和諧教育 提高美術教育活動的實效性

裴文芳

【摘要】規程對美育明確指出培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣，并指出與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件.在美術教育活動中實施和諧教育，有利于很好地完成審美教育任務，因為審美教育對幼兒來講，主要是啟蒙教育.和諧教育也有利于教育教學質量的提高，因為它適應于孩子們自然天性的發展和身心發展.

【關鍵詞】和諧教育 美術教育 實效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0163-02

在美術活動中實施和諧教育也是教育觀念的轉變，我們在美術教育活動中實施和諧教育體會是深刻的，主要有以下幾個方面建立平等、友善的師生關系，創設和諧的活動氛圍，加強審美情感的體驗。

蘇霍姆林斯基說"請你記住，你不僅是科學的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”，還說要想師生永葆和諧富于人情的、相互關懷照顧的關系，教師就必須做一個有智慧的、熱愛兒童、保護兒童人。要愛護孩子對你的信任，因為這種信任是孩子對教師的熱愛，多年的教育工作使我們親身體會到，幼兒喜歡態度和藹，語言親切，平易近人，尊重信任他們，說話守信用的老師。教師的一言一行對幼兒的影響是深遠的，所以教師在平時就應要求自己從組織教學從儀態到教態，從集體活動到分組活動都要遵循綱要精神，講究規范，著力創造真善美的統一，以崇高的師德，塑造孩子美的心靈，不管是教學活動還是自由活動，和孩子們講話時，態度要和藹、親切，不講傷害孩子的語言，不損害孩子們的自尊心，不打擊他們的積極性。幼兒的美術活動是在其學習動機的推動下產生和發展的，這種學習動機只有在教師調動幼兒的情感因素之后，才有可能被激發出來，所以在美術活動中，教師首先要建立平等、友善的師生關系，創設一個輕松、愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作，同時，教師為幼兒創設的環境還應是充滿情感色彩的審美環境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，這樣，他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機，才能讓每個幼兒都有表現自我的機會。例如，要求孩子們畫太陽，我們就把孩子們帶到戶外，讓他們體驗夏天和冬天的太陽曬到身上的不同感受，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽，讓他們知道在不同的時間里有變化，這樣，孩子們畫出來的太陽，就不再是一個紅圓、周圍畫幾條光線這樣一種模式。審美不是被教會的，兒童先天具有美感。通過幼兒到戶外觀察、感受、體驗，觸動了幼兒最本質的美感，激發了他們表現美、創造美得欲望和能力，這與蘇霍姆林斯基的快樂學校的形式也有些類似。選擇切合實際的教育方法，選擇適當的教育手段，保持和諧的教育環境，培養幼兒的藝術思維能力。

為了提高美術教育活動的質量，我們結合教材內容和幼兒身心發展的特點，探求結合實際的教學方法，打破傳統的單項靜聽式教學，代之以多項主體式活動教學，采用現代啟發式教學，教師把主要精力放在發展幼兒素質和能力培養上。根據不同的教學內容，選擇適當的教學手段，增強說話的感染力和教學內容的直觀性、形象性、創設意境，激發孩子們的學習興趣，喚起感情上的共鳴，激起思維的浪花，給幼兒的思維以最豐富的啟迪?；蚋鶕佬g教育的目標，發掘激情因素，激發幼兒情感，如在進行美術活動時，用實物觀察、課件制作、美術圖片、作品欣賞等。在美術活動過程中，認真進行指導，以絢麗的色彩和多變的線條熏陶幼兒，有時吸取音樂活動以聲傳情，以情激情的特征；有時結合體育活動中優美的形體和動作，激發幼兒創作的激情；有時還結合活動內容，有意思的編些小兒歌、小故事、小表演、小歌曲等，引入美術教育活動的開始和結束，引發幼兒的學習積極性。總之，在美術教育活動中，要創設一些情景，讓幼兒入境生情，激發幼兒求知的興奮點。

幼兒的美術作品是幼兒與美術材料、工具相互作用的結果。教師應在美術活動過程中，啟發、誘導他們及積極主動的發揮各自的潛能，而不是過分的強調幼兒的美術作品，尊重幼兒的藝術表現，正確評價幼兒的美術作品，幫助他們成為美術活動的主人。因為幼兒有個別差異的，在美術活動中，幼兒的興趣愛好、需要及發展水平往往不同，在達到目標的程度和期限上，在材料的使用方法上也要區別對待。例如，在紙盒造型活動中，我們要求能力差的幼兒只要制作出電視機、冰箱等造型簡單的作品即可，而能力強的幼兒則要求他們能獨立的用紙盒制作出卡車、輪船等需要切割、組合等方法進行的、造型較為復雜的作品。在評價時教師要盡可能地正面評價每一位幼兒，哪怕是細微的進步都要加以表揚，對其不足的地方則用建議的方式、商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，使他們感受到美術活動中的樂趣，從而增強自信心，提高對美術活動的興趣。

大家都知道，幼兒潛意識的神秘感、好奇心強，同時隨著年齡的增長，幼兒自我評價的意識，渴望再看一看、比一比中獲得認可、表揚、鼓勵的心情更加迫切。為此，我們就啟發幼兒自我評價作品和相互評價作品，通過自評和互評，鼓勵他們贊美同伴的表現，并為同伴的進步感到高興，進而激勵自己努力學習。在這一過程中，不僅幼兒的評價能力得到提高，同時使他們獨立的、從他人的角度看待問題。另外在評價幼兒美術作品時，我們要尊重幼兒的藝術表現，要始終堅持孩子的藝術表現沒有對錯之分的原則。

幼兒的美術活動是和他們對自然的認識，對周圍世界的探索，對美好情感的追求緊密聯系在一起的，它可以折射出無比精彩、如夢境般的兒童世界。每個孩子都會長大，兒童畫不會伴隨他們一生，但童年時代對美的追求的經歷會對他們一生起作用。從面向全體幼兒，使每個幼兒身心和諧發展的角度看美術教育，我們會把美術教育看做一種十分有力的教育手段，會為幼兒創設良好的教育環境，注重幼兒在美術活動中的各種表現，并把幼兒是否積極主動地研究，是否獨立大膽地表現，看得比作品效果更為重要。與此同時，我們也會十分注重美術和其他活動之間的密切聯系，而不會把幼兒美術活動僅僅看做是美術領域的活動。

教學實踐證明，美術教育活動實施和諧教育符合幼兒年齡特點和心理需要，適應現代美術教學的需要，是提高幼兒審美素質的有效手段。