精心設計提問，提升高中數學教學效率

劉慧玉

【摘要】課堂教學效率歷來都是每一位教師所熱衷追求的，而對于如何提高高中數學的課堂教學效率始終是眾說紛紜，然而筆者認為在課堂上精心設計提問對于課堂教學效率的提高有著非常積極的作用，通過提問的方式學生的積極性和主動性能夠得到非常有效的提高，同時通過提問教師能夠實際的了解到學生對于課內知識的掌握程度以及學生在學習過程中的薄弱環節，這對于提高教師的教學針對性和有效性大有裨益。本文筆者從事高中數學教學多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，在本文中重點談一談如何利用課堂提問來提高高中數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 提問設計 有效利用 措施探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0112-01

數學在整個高中階段教學的重要性不言而喻，很多教師都為了切實有效的提高學生的數學成績和數學能力費勁了腦筋，但是收到的效果卻并不是很明顯，這其中最主要的原因就是學生在課堂上積極性和主動性的缺失，這不僅阻礙了學生主觀能動性的發揮以及學習興趣的保持，同時也影響了教師的教學針對性和有效性，使得教與學完全處于相對分開的狀態，這樣課堂教學效率提高困難也就可想而知了。

經過諸多的實踐表明，在課堂上開展提問式教學能夠非常有效的解決這一教學難題，通過提問學生的積極性和主動性得到了保證，教師與學生之間通過提問和回答形成了有效的互動，學生真正的參與到了課堂教學過程中，同時通過提問教師能夠了解到學生在整個教學過程中的實際情況，了解學生對于自身教學方式和教學內容安排的接受程度，能夠及時的進行調整，以保持教學的針對性和有效性。但在實施提問式教學過程之中，需要教師對于提問的內容作出精心的安排，保證提問內容能夠涵蓋課堂教學的主要內容，能夠反映出學生在學習過程中的實際情況。

一、合理設置提問數量，確保問題質量

在高中的數學教學中，時間緊、任務重歷來都是每一位教師頭疼不已的困難所在，這也是所有教師都非常重視課堂效率的重要原因之一。這種時間相對緊張的情況也決定了我們在設計課堂提問時也要考慮數量與質量的平衡，要盡可能的控制數量而提高質量。也就是需要教師非常重視提問內容而不是形式，不能讓問題過于流于表面。這樣不僅浪費了時間，久而久之也會讓學生對于提問這個環節喪失興趣。

所以在問題內容的選擇上首先要以課堂教學內容的難點和重點為主，并且要在問題的數量上保持一定的靈活空間，為教師在教學過程中實時發現的學生普遍掌握不適很好的內容保留位置，這樣教師設計的提問質量將會得到非常大的保證。另外也要教師也要注意問題的層次性和遞進性原則，既要合理的考慮問題難度的適中原則，促進學生對于課內知識的理解和記憶，同時也要考慮對于學生能力的提升，在基礎性問題之外設置一定難度的問題，以提高學生能力為目的，漸漸的培養學生更高的數學能力。

二、以提問為基礎，注重對于學生思維能力的培養

數學是一門對于學生邏輯思維能力、抽象思維能力以及其他思維能力有著很高要求的學科，對于學生思維能力的培養可以說是提高課堂教學效率的有效途徑之一，在這個過程中使用提問教學同樣有著非常顯著的效果。如前文所述，教師通過不同層次的問題已達到不同程度的目的，基礎性的問題能夠讓學生夯實課內知識基礎，為學生能力的提高奠定基礎。在這個層次的問題之中教師要重點考慮對于學生縝密思維能力的培養，要通過基礎性的問題來完善學生的知識架構，通過每一節課的基礎性提問培養學生的橫向思維能力和聯系思維能力，讓學生所學到的各個數學知識點能夠穿插成一個面，進而形成一個整體。

在基礎性提問之后，教師通過難度較大的問題來提高學生的邏輯思維和抽象思維的能力，重點提高學生的數學思維能力。在這個環節之中教師可以根據學生對于基礎知識的掌握情況合理的設置難度，要始終保持難度要在學生近期能力所能達到的范圍之內，這樣也能夠從另一個方面來激發學生學習的積極性。并且在不斷的解決問題的過程中學生的思維能力將會得到非常有效的培養，這對于學生在現階段的數學學習有著非常重要的作用。

三、靈活運用提問方式，與多種教學方式相結合

在精心設計課堂提問的過程中，教師不僅要從問題的內容上下功夫，同時也要從提問的方式上做文章，將不同形式的提問方式融入到不同方式的教學方法之中，借以發揮更為明顯的教學效果。例如在分組合作學習中可以利用學生自問的方式，讓學生自己設計問題的內容，這樣學生能夠從一個更全面的角度來審視課程學習的內容，對于促進學生知識的全面性有著非常重要的幫助。而在探究式的教學方式中可以采用互問的方式，讓學生之間互相為對方設計問題，相互交流學習。

總而言之，在高中的數學教學中，切實有效的提高課堂教學效率是為一位教師對學生應盡的責任和義務，采用提問式教學毫無疑問是提高課堂教學效率的有效方法之一，教師通過精心設計的問題內容能夠非常有效的了解學生對于課程知識內容的掌握情況，以此來提高自身教學工作的針對性和有效性，同時利用問題的設置來有效的調動學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與教學過程，促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻：

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