高中數學合作學習的幾點體會

李茹男

【摘要】合作學習是一種極具實效的教學模式，實行合作學習，有利于激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神與合作意識。本文以合作學習理論為指導，結合高中數學教學實際，從合作學習的實施、合作學習的策略及有效性、合作學習的誤區、合作學習的思考等方面，探討了高中數學教學中合作學習的實施策略，以期揭示其可能的發展趨勢與熱點問題。

【關鍵詞】高中數學 合作學習 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0108-02

古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以誘發學生對問題的感悟和理解，激發學生的學習興趣，使學生感到了學習的樂趣和責任，也使學生能學、會學、想學。

一、注重學生之間的互動合作

每一個教師都應該讓學生認識到，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。教師應鼓勵學生自發地組成數學小組，組內共訂計劃，互相督促、互相幫助，合作探究。在教學活動中，如果遇到短時間內個人無法完成的操作活動，學生可以依靠集體的力量進行解決。比如，在教學“統計的初步認識”時，教師播放了一分鐘內經過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數一下各種車輛的數目，學生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學生數不過來。教師又放一遍，學生還沒有數清楚，這時，教師說：“想想辦法。如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作，在小組內，有數轎車數目的；有數公共汽車數目的；還有數面包車、大卡車等數目的。又放一遍錄像后，學生順利地完成了統計任務。

二、課堂合作學習避免流于形式

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”強調學生的主體性，把時間還給學生，讓學生成為學習的主人，這是新課程的核心理念。當前小組合作交流學習普遍存在著以下兩種現象：

1.熱鬧有余，成效不足。大多數教師并不明確什么是合作交流，更不明確那些內容適合合作學習，以為分組討論得出結論就合作，就解決問題了。這種為活動而活動，使活動浮于表面、流于形式，實際上做而無功。

2.分組采用優差搭配，甚至有人把優差配成一幫一。表面上培養學生的互助精神，實質把教師的責任分給優生，妨礙優生的學習得到更充分的發展。

我們應該認識到合作交流是一種很好的學習方法，它可以培養學生的團隊協作精神，養成合作學習和工作的良好習慣。但合作交流是有前提的，沒有分工哪有合作？沒有個人的獨立思考并形成獨立的見解哪有交流？不同層次的學生在一起，何談交流？因此，要進行合作學習先要學會或安排分工計劃，要進行交流學習先要發動大家獨立思考，不然就把教師講變為少數學生講了。

三、培養學生合作學習的習慣意識

首先，要培養學生獨立思考的習慣意識。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間， 使學生能夠充分表達自己的觀點， 通過組內的交流、探討， 使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是這一切成立的基礎就是學生的獨立思考。其次，要培養學生分工合作的習慣意識。合作學習的過程，不僅僅是個認知過程，更是一個人與人之間的交往過程。“合作學習”的行為也不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。三、要培養學生正確交流的習慣意識。不僅要學會表達自己的見解，更要培養認真傾聽的習慣。不僅要讓學生肯聽， 更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人愈見，達到優勢互補，共同提高。四要培養學生善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深人探究問題，培養創造性思維能力。五要培養學生良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行， 避免不必要的吵鬧和爭論。六要培養學生積極通過實踐來把握知識、提商能力、樹立正確的情感和價值觀的習慣意識。知識來源于實踐，知識也需要實踐來驗證。

四、優化小組合作學習的課堂環節

一般認為，在高中數學教學的小組合作教學中，首先，應該通過適當的情境創設，讓學生能夠在熟悉的情境中對新的知識進行思考，從而為小組合作打下堅實的基礎；其次，應該將小組合作與探究等學習方式進行結合，在小組合作中通過數學建模、數學體驗等數學味道濃厚的活動，去生成新的知識。這一過程中要讓學生盡量自主地體驗與探究，通過建立數學模型去培養自己的抽象思維能力。最后，師生通過合作交流、反饋總結等方式反思小組合作的教學，教師要反思總結小組合作學習是否符合自己的預期，積累經驗、總結教訓，以為下一次小組合作提供支撐；學生要通過反思與總結，看自己剛剛經歷的學習過程有無時間的浪費，有無無效的學習片段，從而提高自己的學習品質。應當說，有了上面的這段過程，可以很大程度上保障高中數學教學過程中小組合作的開展。

總之，合作學習的出發點是人，歸宿也是人的發展。一切都要從學生出發，做到以人為本，給學生創造體驗成功的機會，力圖讓學生輕松活潑、自由地學習。讓每個學生都能看到希望、都能學好，建立新型的師生合作關系，營建一個允許質疑、討論、探索的公平競爭環境。在民主的環境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效的培養學生的創新才能。

參考文獻：

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