小學(xué)高段語文寫作教學(xué)對策研究

羅毅

【摘要】在小學(xué)高段語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)作為一個舉足輕重的部分，足夠引起教育者的重視。本文從小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中存在的問題入手，分析出現(xiàn)這些問題的原因，并針對小學(xué)高段語文教學(xué)問題提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文 寫作教學(xué) 問題對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0077-02

語文課主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，直觀體現(xiàn)在寫作水平上，在小學(xué)語文教學(xué)上，寫作教學(xué)一般分為三個階段，“寫話”、“習(xí)作”“寫作”，而寫作階段一般是高年級的小學(xué)生才會接觸的教育。因此寫作教學(xué)在小學(xué)語文課程中是重中之重。

一 、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中存在的問題

隨著教育的發(fā)展，我國小學(xué)寫作教學(xué)也漸漸得到重視。但是隨著寫作教學(xué)的實施，日漸暴露出了不少的問題。例如學(xué)生對寫作缺乏興趣、缺少寫作素材的積累、缺乏自身情感的抒發(fā)等情況。

1.學(xué)生對寫作缺乏興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到20%的學(xué)生對寫作有濃厚的興趣，超過一半的學(xué)生不喜歡上寫作課，也對寫作沒有興趣。更有學(xué)生談到寫作就“色變”，很多小學(xué)生表示寫作太難了，不知道有什么可寫，有的學(xué)生則是表示對老師出的作文題目不感興趣所以沒話可說，還有的學(xué)生表示寫作課過于枯燥單調(diào)，不感興趣。

2.學(xué)生對寫作素材缺少積累

寫作素材的積累是寫作的靈感來源，沒有任何素材的積累，在寫作的時候當(dāng)然無話可說。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近80%的學(xué)生在寫作時沒話可講，很明顯可以看出，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽魉夭牡姆e累。豐富的寫作素材是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)生缺少積累主要是小學(xué)生缺乏生活的積累，小學(xué)生的生活范圍局限在家庭和學(xué)校之間，沒有機(jī)會接觸別的領(lǐng)域，因為小學(xué)生年紀(jì)較小，家長嚴(yán)格看管，凡事包辦代辦，他們?nèi)狈Ω鞣N活動體驗，生活不夠充實，小學(xué)生也沒有觀察生活記錄生活的習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文時沒話可寫。

3.學(xué)生對寫作缺乏真實情感

小學(xué)生的作文都存在著一個普遍現(xiàn)象那就是缺少自身情感的抒發(fā)，小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都處在人生的初級階段，我們不能對他們要求過高，但是小學(xué)時期是最童真的時代，但是就小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀而言，小學(xué)生作文中存在著內(nèi)容不真實、缺乏自我真實感情抒發(fā)，甚至有成人化的傾向，這是因為在小學(xué)生在沒話可寫的情況之下，就從小學(xué)生優(yōu)秀作文選里面的橋段來抄襲到自己的作文之中，這就脫離了自己的真實情況，比如自己沒有哥哥，卻寫出了一個溫柔體貼的哥哥，沒有見過草原卻寫出了草原。這種情況省略了小學(xué)生觀察、思考的過程，降低了小學(xué)生的思維敏捷度，阻礙了小學(xué)生的思維的發(fā)展。

二、針對小學(xué)高段語文寫作教學(xué)問題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學(xué)生寫作的動力，也是學(xué)生寫好作文的條件之一。想要調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性，必須激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生厭煩寫作，不想寫作，想要改變這種現(xiàn)狀就要研究對策提高學(xué)生對寫作的興趣。

激發(fā)寫作欲望需要設(shè)立合理的寫作情境。根據(jù)教學(xué)理論，設(shè)立與教材內(nèi)容相符合的具體場景來開展寫作教學(xué)。比如，教師可以讓學(xué)生從學(xué)校里選擇一個自己遇到的人、一件身邊發(fā)生的事等內(nèi)容來展開寫作，從小事入手，啟發(fā)思維，最后寫出精彩的作文。再如，五年級教師在講《小苗與大樹的對話》這篇課文時，可以安排學(xué)生按照小組來表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生留心觀察表演者的語言、動作和神態(tài)，讓學(xué)生玩起來，感受到學(xué)習(xí)和寫作的樂趣，豐富自己的寫作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供更加自由的空間，教師可以讓學(xué)生寫自由命題的作文，不限題目、不限體裁、不限字?jǐn)?shù)，根據(jù)自己的興趣來寫，提高學(xué)生的傾訴欲望，使學(xué)生體會到寫作的樂趣。教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作的過程而不是寫作的結(jié)果。

2.養(yǎng)成學(xué)生積累素材的習(xí)慣

寫作素材是寫作的前提條件，只有積累了豐富的素材，才能讓自己的文章豐滿起來。素材積累內(nèi)容一般有生活中的積累、閱讀中的積累還有練筆中經(jīng)驗的積累。

學(xué)生寫作的素材大多都來源于生活中。比如春天的時候，教師可以組織學(xué)生去山上春游，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，接觸自然，體驗自然，尋找春天的痕跡，寫一寫關(guān)于春天的故事。或者在家里尋找寫作素材，家中的人、家里發(fā)生的有趣或是感動的事等，是最能抒發(fā)真實情感的來源。這就需要學(xué)生仔細(xì)觀察，隨時記錄，隨時記下自己的感受，作為寫作的素材。當(dāng)然除了大自然和家庭，還可以從學(xué)校和社會中尋找素材，這就需要學(xué)生在生活中多留心觀察，獲取自己想要的素材。

素材積累的另一個重要途徑是閱讀。人們的精力有限，不能任何事都親自去做，尤其是小學(xué)生還沒有能力去做很多事情，這就需要我們?nèi)袑ふ掖鸢?。讀書不僅能積累知識，而且還能陶冶情操，更為寫作積累更多素材。但是現(xiàn)在的學(xué)生大都不愛讀書，這就又回到了關(guān)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，教師可以在課堂上給學(xué)生講一些故事，然后告訴他們故事的出處，鼓勵學(xué)生回去品讀原著，然后讀完之后寫一寫讀后感，將閱讀和寫作結(jié)合起來。教師還可以建議家長和孩子一起讀書，交流看法和感受，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。另外教師還可以開設(shè)閱讀交流課，每周一節(jié)，讓班里的每一個同學(xué)將自己課下讀過的書籍故事講給同學(xué)聽，這樣，基于同學(xué)想展現(xiàn)自我的心理，讓學(xué)生有了閱讀的興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情，讓學(xué)生帶著感情接近自然，用心感受大自然；另外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對世界的感恩，懷著感恩之心對待身邊的人和事，能在老奶奶過馬路的時候上前扶一把，在看到路邊的流浪狗的時候把手里的火腿面包給它吃，在媽媽做飯的時候幫媽媽洗菜……學(xué)生要是能做到這些，就不會發(fā)愁作文沒話可寫。

三、小結(jié)

綜上，寫作教學(xué)并不是一件簡單的事，需要教師在教學(xué)過程中一點一滴的指導(dǎo)影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對身邊的實物仔細(xì)觀察隨時記錄的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，豐富閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，光是教師的努力是不夠的，還需要學(xué)生和家長以及社會的共同努力和多方面的配合，只有多方面的努力，才能使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。

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