試論初中計算機課堂教學方法的整合和實踐

摘 要：信息時代的到來，計算機應用慢慢滲入我們的生活，并逐漸的密不可分，隨著時代發展的腳步，計算機已成為人們學習生活的一部分，國家對素質教育和計算機教學也更加重視，九年義務教育中的初中計算機教學是計算機學習的入門基礎，課堂教學是計算機教學的主戰場，其重要性不言而喻，傳統的教學方式已不滿足當下的教育形式，所以計算機教學的課堂整合方法就是改變固有的教育方式，不斷進行創新與科學深化，更全面的進行素質文化教育，培養優秀人才。

關鍵詞：初中;計算機教育;整合;實踐

計算機的廣泛運用，各中小學均設有計算機課程，對初中生而言，計算機課堂主要以上機操作實踐為主，不斷激發學生對計算機學習的熱愛，促使他們積極主動地去學習計算機知識，培養他們的自主學習能力。

一、 初中計算機課堂的重要性

我國目前現有的教學形式，初中計算機教學是整個計算機技術的基礎，對學生未來在計算機方面的學習深度有一定影響。在相對發達地區，計算機教學已走入小學課堂，然而小學生的理解能力畢竟有限，思想還不成熟，而初中生在這方面都有了很大的提高，深層意義的理解與接受能力也好很多，所以初中階段的計算機學習是很重要的。

二、 初中計算機課堂教學的特點

有些初中生可能對計算機的接觸比較早，對電腦知識的了解與運用有一定的基礎，對部分軟件的操作可能會更加熟悉，針對于這種情況，如何使不同起跑線上的學生關注點相同是一個很重要的問題。傳統的授課方式已經不能滿足課堂教學的需要，傳道授業解惑不再局限于理論，而是理論與實踐相結合，鼓勵學生自主練習，無計算機基礎的同學應給予更多地幫助。建立高效良好的課堂教育模式，提高學生的學習興趣，有利于學生的學習發展。

三、初中計算機課堂教學方法的整合意義

上個世紀末，對于國民來說那時候的計算機屬于新鮮事物，初中計算機課堂教授學生的是基本軟件的操作能力和計算機基本操作能力，針對計算機課堂教學構建科學的知識教育體系。

在計算機普及和網絡高速發展的今天，計算機的應用普及早已與人們工作學習生活密不可分，也是人們閑暇時娛樂消遣的必備工具。因此，傳統的計算機教學體系早已不適用現如今的課堂教學。新課標標準的一經推出后，充分體現了學生們在學習生活中的學習特點及經驗，在教學課程中做了部分內容上的改進與調整。但是教學方法始終不變，以學生為本。計算機教學資源在進行整合后，在課堂教學中體現的是專業的特色化，學生們要學以致用，充分發揮其學科的優越性。

四、整合初中計算機課堂教學方法的實踐及分析

（一） 對整合計算機課堂教學方法的探究

計算機教學課堂不同于其他學科，它培養和訓練的是學生動手操作能力。而在傳統的教育模式中，學生們對學習的主動性和學習興趣難以被激發出來，故此，計算機的課堂教學要進行適當的整合調整。

（二）興趣培養教學

作為新興學科，學生們需要積極主動地去研究這門應用，重點培養學生們的動手操作能力，要求以學生們為中心，在不同的情景模式教學中激發學生對計算機應用學習的興趣，以這種獨特的教學模式來講解計算機的發展史及其工作原理。在計算機教學的課堂上，教授Office系列辦公軟件時，比如Excel其中的表格描繪、數據圖的制作、公式的簡稱運用等由學生們通過自主實踐完成，最大程度的挖掘學生們的實踐與運用能力，選出部分優秀作品，讓學生簡單描述他是如何制作，老師在一邊可以簡單點撥。初中生的心態還不是很成熟，有點像孩子一樣喜歡被表揚有些相互攀比的心態，在學習過程中，如果自己的成績高于別人的成績，老師在表揚一番，成就感油然而生，所以，老師在真方面要注意引導學生正確的人生觀，價值觀，幫助他們樹立信心，開發他們對學習的潛能。

（三）自主學習

隨著社會的發展，教學模式慢慢發生變化，隨之帶來的轉變是自主學習，就是通過以學習小組模式進行小組討論學習，這種方法可以激發學生自由想象力，通過大家討論的方式各抒已見，實現生生互動，生動了教學課堂，也提高了學生的學習成績。

（四）實踐性教學的開展

計算機教學本身實踐性就很強，它不同于其他學科，理論與實踐并存，實踐高于理論，理論知識應在實踐中進行適當的拓展，最終目的，就是培養學生們的實踐操作能力，在課堂上不斷總結經驗，從中摸索出新的教學方案，讓學生時刻保持對計算機學習的興趣和動力。實踐與興趣相結合，抓住學生的學習心態，提高學生對計算機學習的興趣。

五、實踐中的初中計算機課堂教學方法分析

為了使學生們更好的掌握計算機技術的相關知識與應用，關鍵是在于課堂中實際操作能力的培養，實踐中的教學整合，還面臨很多問題，一方面是老師對整合后的教學模式理解不夠透徹，另一方面是在實際應用中的問題。在實踐整合中應先培養學生掌握信息要點的能力及快速閱讀能力等，枯燥乏味的理論知識與豐富多趣的應用實踐相結合，可以促使學生積極投入其中，極大的提高其學習興趣，學習效果更明顯。

六、結語

當下新課標的改革理念，堅持以學生為本，提供自主學習空間，打造輕松愉快的學習氛圍，不斷整合計算機課堂的教學方法，探究實踐分析，充分挖掘學生們的潛能，培養學生的創造能力，實踐能力及團隊合作能力，調動學生們對計算機學習的熱情，讓整個課堂生動起來，使計算機教育能夠不斷的發展進步。

參考文獻：

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作者簡介：蘇軾（1975–），男， 畢業于中國計量學院，中學二級教師，現任職于安徽省阜陽市第十八中學，研究方向：信息技術教學與學科整合。