初中美術“造型·表現”學習領域研究

劉琴

【內容摘要】線條、肌理、色彩、空間是造型的重要部分，它們能傳遞非常強烈的視覺信息，表達作者要表達的藝術感受。初中美術教師可以讓學生用造型的方法表現自己的美術觀點，讓學生在學習中提高美術素養。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中美術 造型·表現 研究

所謂的造型，是指把自己心中的藝術形象用美術作品的方式表現出來的方法，它可以用繪畫、雕塑、拓印等方式完成。初中美術教師可以讓學生用造型的方法表現出心中的美術觀點，讓學生在學習中提高美術素養。

一、“造型·表現”中的線條學習

線條是一種能展現造型藝術的表現方式，不同的線條有不同的表現力。如果學生注意到線條的變化能夠表現出整體的效果，就會慢慢學會根據自己需要有選擇地使用線條。

教師可以引導學生觀看繪畫作品、雕塑作品、藝術陶瓷等作品中的線條應用。比如教師在引導學生學習《線的魅力》一課時，引導學生看到中國的水墨畫中，近處的山水，人們常用深色的墨、較干的墨表現；遠處的山水，人們常用淺色的墨，濕潤的墨表現；引導學生思考為什么一幅畫中要用不同的線條表現風景。引導學生觀察雕塑作品《大衛》和美國的經典雕塑《自由女神》，它們的線條表現有什么不同；引導學生去博物館觀看藝術陶瓷作品，思考為什么眾人都認為唐朝的作品粗獷大氣、宋朝的作品精致細膩、元朝的作品樸實無華、明朝的作品簡潔流暢、清朝的作品奢侈豪華？它們是用怎樣的線條表現出這樣的藝術效果？

二、“造型·表現”中的肌理學習

肌理，是指物體表面的組織結構，不同的肌理會表現出不同的效果，人們看到肌理的效果，有時就像能用手觸摸到這種物體一般，產生強烈的即視感。過去，人們會在素描、水彩等繪畫中強調肌理的運用，學生對肌理的概念也只有較模糊的概念，他們只能在美術創作中慢慢的探索。隨著科學技術的發展，平面設計軟件可以設計出更多的肌理效果。

如教師在引導學生學習《奇妙的肌理》一課時，讓學生觀察平面設計中的肌理素材，學生發現肌理的效果與線與線的組合有關，不同規律的線條能表達出不同的肌理效果；與塊與塊的組合有關，不同的大小能組合出不同的肌理效果；與色彩的組合有關，不同的色彩能拼合出不同的肌理效果。同一個物體使用皮革的效果、馬賽克的效果、撕裂的效果、砂石的效果、水彩的效果等會表達出完全不同的藝術效果。比如學生要設計出一個真皮沙發，發現用不同的肌理能展現出穩重的、華麗的、天然的等不同感觀的效果。認識到肌理的多變性，創作美術作品時，學生就會有意識的用肌理的方式表達出自己心中要表達的藝術效果。

三、“造型·表現”中的色彩學習

色彩有強烈的視覺效果，人們看到不同的色彩內心會有不同的心理感受。看到紅色，會聯想到火焰，認為它代表熱情或血腥；看到綠色，會想到寧靜和天然；看到紫色，會想到神秘和偏執；看到黑色，會想到威嚴和不祥；看到粉色，會想到天真和童趣……在創作美術作品時，人們會用各種顏色傳達出內心的想法。繪畫是非常強調色彩應用的，教師引導學生學習《多變的顏色》時，可以引導學生用色彩表現造型，觀察同色調色彩應用的效果、對比異色調色彩應用的效果、冷暖色調應用的效果、單色調應用的效果等，讓學生理解不同的色彩搭配能傳達出不同的感覺與風格。比如教師可以引導學生設計一套藝術服裝，讓學生構思用不同的色彩組合傳達出不同的視覺效果，學生理解到色彩搭配表達出來的多變效果。就會積極的運用顏色來為自己的美術作品增加藝術表現力。

四、“造型·表現”中的空間學習

空間是指在藝術創作時，用空間的效果傳達出自己要表達出來的理念。在一個很擁擠的房子里，人們會感覺到很局促；在寬闊的空間里，人們能感覺到很空闊；在歪邪不規則的空間里，人們能感受到不安和緊張……都說明空間效果能夠給人不同的感受，如果能夠適當地應用空間，可以表達出非同尋常的藝術效果。實際上從很早開始，我國就已經用空間藝術表達出美術效果。

在引導學生學習《尋古探幽》時，教師可以讓學生觀看敦煌莫高窟中的空間創作，學生會發現莫高窟中的畫像通常運用多視角。比如頂上的花紋使用仰視角，人們能看到花紋全貌；畫面中心的佛使用正面視角，人們能即視到佛的正面全貌；佛周圍的其它菩薩與羅漢常常使用側視角，人們能看到菩薩的不同性格、羅漢的千姿百態；佛座下的蕓蕓眾生則使用俯視角，表現出蕓蕓眾生的渺小。這種多點視角的構圖，能產生一種奇特的宏大空間感，教師可以讓學生思考為什么佛教畫作品要使用這種空間構圖的方式。在引導學生學習《蘇州園林》時，教師可以引導學生觀賞著名的林園，教師可以讓學生觀察蘇州拙政園中遠香堂的布局，它用假山和疊石將虛擬的空間分開，構成“開門見山”的效果，它的西側小飛虹與小滄浪則用水將空間隔出新的空間，造成“擋”的虛實效果。教師引導學生思考，如何在構圖中利用山、石、樹、影等構成不同的空間，加強構圖的表現力，達到自己需要的造型效果。

總結

線條、肌理、色彩、空間是造型的重要部分，它們能傳遞非常強烈的視覺信息，表達作者要表達的藝術感受。教師在引導學生學習造型時，要讓學生理解這些領域的表達效果，讓學生能自由的應用這些因素創作出他們需要的造型表達效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）