初中歷史教學中證據意識的培養方法與途徑

韋新華

隨著新課改的不斷深入，培養學生綜合素質成為了初中歷史教學最重要的一項任務。而要提高學生的綜合素質，就要在初中歷史教學中加強對學生證據意識的培養，使學生的證據意識得到不斷的加強，進而為學生歷史知識及技能水平的提高打下堅實的基礎。

一、以歷史教材為依據進行歷史史證教學

歷史教材是教師進行歷史教學的根本，同時也是學生歷史知識學習最主要的信息載體。一般情況下，歷史教材中呈現的都是一些根據某一歷史事件而得出的具有概括意義的觀點。在培養學生證據意識的過程中，教師要鼓勵學生大膽提出質疑，激發學生尋求證據的積極性。教師還要教學生一些有效搜集史料以及整理史料的方法，并做好指導的工作，提高學生鑒別史料、解讀史料的能力，讓學生通過有說服力的證據來證實自己的觀點，更好地達到培養學生證據意識的目的。激發學生大膽提出問題的積極性，并自主尋找史料來支持自己的觀點的方法是培養初中學生證據意識的基本途徑。

教師在講五四運動的過程中，教師可以充分利用“五四運動是一次反帝反封建的愛國主義運動、五四運動是新民主主義和舊民主主義的分水嶺”等結論來鼓勵學生尋找證據證實這些觀點，并教學生一些搜集史料的方法，激發學生的積極性。如果有的學生認為五四運動對中國文化產生了較大破壞，教師也可以鼓勵學生去尋找證據來證明自己的觀點，從而更好的培養學生的證據意識。

二、充分利用各種資源來引導學生進行歷史證據的探尋

在培養初中學生證據意識的時候，教師要善于運用各種資源來引導學生探尋歷史證據。隨著社會的發展及科技的進步，各種先進的信息傳播媒介開始應用到教學領域，如電影、電視、電腦等，這為教師高效培養學生證據意識創造了良好的條件。同時，多種多樣的歷史題材的影視作品也為學生證據意識的培養提供了生動的、直觀的材料，教師可以合理有效的利用這些材料來完成對學生證據意識的培養。當然有的歷史題材的影視作品不可避免的會被加工，事件的線索、情節、人物等也不一定全部符合歷史事實，對于這些作品，教師可以引導學生查找相關史料，鑒別、審視這些作品是否符合歷史事實。這樣不僅能夠提高學生的思維能力，還能培養學生探究歷史問題的能力，使學生養成嚴謹、不盲目追隨大眾的良好學習品質。

有的影視作品夠生動、形象、直觀的再現某段歷史，如《康熙王朝》、《漢武大帝》等，教師在培養學生證據意識的過程中，可以在講清教材知識的前提下，讓學生觀看有關的影視內容，然后讓學生找出其中反映教材內容的情節、場面等并做分析，這樣不僅能夠提高學生的觀察能力，還能有效的培養學生重視證據的歷史意識。

三、開展探究活動引導學生有效搜尋史證

探究活動的開展可以有效的引導學生搜尋史證，進而提高學生的證據意識。歷史教師要根據教學內容積極開展探究活動，并做好歷史探究內容的設計，提高探究活動的有效性。這樣做可以促使教師不斷更新教學觀念，提升學生的歷史素質，從而培養學生的證據意識。在探究活動中通過教師的持續引導，讓學生在不斷的探究中走進歷史，親自感受歷史，并讓學生在探究的過程中進行觀點的交流與討論，尋找出支持自己觀點的史證，使學生樹立歷史學習的信心以及重視證據的歷史學習意識。

在教授科舉制度的時候，就可以通過探究活動來培養學生的證據意識。教師可以提出如科舉制度的發展過程、科舉制度對中國社會產生的影響、科舉制度發展演變的背景等問題，讓學生通過史料的搜集及鑒別來完成本次探究活動，并做好引導工作，以提高學生搜集史料及審視史料的能力，進而完成培養學生證據意識的任務。

四、歷史教師本身要有歷史證據意識

初中歷史的教學主要是通過史料以及教師的語言來完成的，因此，教師在歷史教學的過程中要具備較好的歷史證據意識。但在實際教學中，大部分教師都認為歷史證據不重要，因而忽視了學生證據意識的開發及培養，最終使得學生證據意識大大降低。針對這一情況，教師在初中歷史教學過程中，就要注重提高自身證據意識，以身作則，從而更好地完成對初中學生證據意識的培養，進而提高學生的歷史素質及歷史技能。

總之，要在初中歷史教學中更好地培養證據意識，就要加強培養方法及途徑的分析研究，提高學生的證據意識，進而提高教學質量及效率，使學生獲得更好的發展。

（作者單位：江蘇省大豐市大橋鎮潘丿初級中學）