如何利用制作微課提高職高CAD課堂的效率

邢巧蘭

Auto CAD軟件是時下較為流行的繪圖軟件之一，一般職業學校的機械及建筑等專業均會開設此課程。Auto CAD是一門實踐性很強的課程，筆者這幾年都在從事這門課程的教學工作，在教學過程中發現了一些問題，也積攢了一定的教學經驗，如何利用微課提高CAD課堂的教學效率，以下是筆者的一些探討和經驗。

一、CAD教學出現的問題

由于上課人數眾多，在教師集體授課之后，學生自己操作的時候，教師的操作過程無法重復觀看，且在學生練習中進行一對一輔導，平均到每個學生的時間有限，如何進行及時有效的輔導？教師分身乏術，整節課下來，程度好的差不多能完成任務，程度差的只能完成小部分，課堂效率很不理想。另外，教師要如何解決因課下沒有輔導教師或不具備繪圖練習條件造成的復習效果差的問題。

筆者認為導致這種現象的原因有三：第一，傳統教學難以準確了解學情，教師很難做到為學習而設計教學、實現“以學定教”的理念；第二，傳統教學難以解決教師講課的同一性與學生情況多樣性之間的矛盾，很難兼顧學習程度的差異；第三，傳統教學難以在課堂實現完整的檢測、討論、練習、應用等環節，而這些環節才是真正促成知識變成智慧、技能的關鍵。

隨著信息化技術的發展，很多在過去無法實現的技術，現在已經可以輕松實現，可以借助各種教學手段來解決這些問題。筆者選擇制作微課來輔助教學，經過一學期的實踐教學，取得了較理想的效果。

二、微課的概念

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

微課有以下的特征：主持人講授性，主持人可以出鏡，可以話外音；流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放；教學時間較短，5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘；教學內容較少，突出某個學科知識點或技能點；資源容量較小，適于基于移動設備的移動學習；精致教學設計，完全的、精心的信息化教學設計；經典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景；自主學習為主，供學習者自主學習的課程，是一對一的學習；制作簡便實用，多種途徑和設備制作，以實用為宗旨等。

微課有很多種類，按照教學方法可分為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類等種類，而在CAD教學當中，基于其較強實踐性的特點，筆者主要嘗試制作演示類的微課，來提高課堂效率。下面介紹制作此類微課的方法。

三、如何錄制演示類的微課

現在的錄屏軟件很多，可以在網絡上下載自己所需要的軟件，筆者推薦使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款專門捕捉屏幕音影的工具軟件。它能輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動的軌跡，解說聲音等等，另外，它還具有及時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行編輯。它輸出的文件格式種類較多，有常用的AVI及GIF格式，還可輸出為RM、WMV及MOV格式，用起來極其順手。

微課錄制步驟如下：

1.深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

2.選擇要講的知識點，盡量選擇熱門的考點、難點；

3.明確你的微課的受眾；

4.將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

5.將各知識點做成匯總表格；

6.做PPT；

7.準備好攝像頭和麥克風；

8.熟悉軟件操作；

9.開始錄制。

制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。其一，把教師置于學生的感知角度，體現他們的學習情緒和學習心理，感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用相關知識，達到靈活運用命令的目的。

做好的視頻文件，可以放到ftp供大家下載，可以彌補老師操作過程不可重復的不足。通過看錄像，多數學生的問題得以解決，學生及時地掌握命令的使用方法。這樣教師可以抽出更多時間為接受能力較強的學生進行“提高性”的輔導，對基礎較差的學生進行基礎知識的輔導，使接受能力較強的學生能帶動周圍同學的學習積極性，使基礎較差的學生也不掉隊。同時，將錄像拷貝回去進行復習，一定程度解決因課下沒有輔導教師或不具備繪圖練習條件造成的復習效果差的問題。因此教師輔導效率和質量得到很大的提高。

四、關于制作CAD課程的微課的幾點注意事項

1.時刻謹記您的微課用戶是學生。所以制作微課的時候要注意解說口吻，保證一對一的對話方式，不要出現“我們”，“大家”等字眼。

2.微課盡量控制在10分鐘以內。一個微課只講一個知識點，比如講解“鏡像”命令，把這個命令講明白即可，拒絕冗長。

3.教師講解時不要輕易跳過教學步驟，即使是簡單的內容。你得考慮班上所有的學生，而不是只關注程度較好的同學。

4.微課是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課。

5.微課應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

6.對一些重要的操作要領要，清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

7.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習），要告訴學生使用微課程的技巧，（例如，遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。

8.每一個微課結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

五、結束語

任何信息化教學的目的都有兩個，一是節約教學成本，二是提高教學效率，達到提升教學質量的根本目的。Auto CAD這門專業課，真正學習起來其實難度并不大，今后信息化教學的趨勢會越來越明顯，如果我們去鉆研，去發現更好的方法，教育會是利于學生的事情，同時也是利己的事情。

正所謂“教無定法，教學有法”。筆者認為，在課堂中運用微課來輔助教學，不失為一種好的教學方法，但還有更多的問題等待我們去發現、去解決，不斷思考，不斷創造，才是真正的解決之道。

（作者單位：浙江省長興縣職業技術教育中心學校）