提高興趣 活用生活 學生互動

胡海濤

【內容摘要】興趣是物理學習的第一步，初中生帶著興趣探索知識，學習將會變得事半功倍。但是目前，由于受到教學方法、教學思想、操作能力等多方面因素的制約，初中生在物理實驗課中的參與熱情和興趣普遍不高，筆者認為，若想提高初中物理實驗教學質量，提高學生的興趣是關鍵。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 興趣 質量

初中物理是學生向奇妙的物理世界邁出的第一步，而物理實驗則是培養學生物理學習興趣、增強學生物理探究能力、提高物理知識綜合運用能力的關鍵，也是通往物理世界的重要橋梁。初中物理的理論知識來源于生活，與我們身邊的物理現象緊密相連，對于物理實驗同樣也是一樣。所以在教學中我們要善于建立實驗內容與生活之間的聯系，以物理現象為切入點，以學生的好奇心和興趣作為學習動力，這樣才能形成有效的學習氛圍，提升物理實驗教學質量。

一、提升學生興趣，增加實驗教學動力

初中物理實驗較為基礎，多數實驗是在闡述生活現象與科學知識的關系，可以說初中物理的實驗教學就是通過演示、模擬、體驗、感知等方式形成一次物理現象，讓學生了解物理現象產生的原因及理論依據。其實，物理實驗教學具有先天性的優勢，因為物理現象十分容易引起學生的好奇和興趣，尤其是將生活中司空見慣、不曾留意的物理現象放大化，學生們就會顯示出十足的探究興趣和學習欲望。所以，物理實驗的教學過程應該為：話題引入——現象模擬——進行探究——理論解答。以《探究壓力作用的效果》一課的教學為例，進行如下設計：

話題引入：將一塊硬紙板鋪蓋在裝滿水的玻璃杯上，快速翻轉，杯子中的水沒有溢出。學生感覺十分神奇，并引起談論話題，學生認為是壓力原因。

現象模擬：引用兩個學生們十分熟悉的物理現象。第一個，將一根吸管插入水中，用手按住留置在空氣中的一端后將吸管取出，發現水沒有流出來，松開手后吸管中的水全部流出。第二個，邀請兩位學生到講臺前來，第一位學生用一根未削過的鉛筆扎一塊泡沫板，第二位學生用一根削過的鉛筆扎同一塊泡沫板。結果第一位學生怎么都無法將鉛筆扎進泡沫板，第二位學生十分容易就扎進泡沫板。

進行探究：學生根據現象產生疑問，提出如下幾點疑問：壓力大壓強就大嗎？壓力與壓強的關系？在壓力相同的情況下，什么決定壓強的大小？空氣中是否也存在壓力？

理論解答：學生根據上述實驗進行總結分析，并結合課本在我們的輔助下得到最終的結論。在課堂最后，我們再回過頭來讓學生對倒過來的水杯為什么水沒有溢出這一現象進行解釋，結果全班學生幾乎是爭先恐后地說出了答案。

二、增加生活元素，降低實驗教學難度

依據初中生的知識結構特點，他們對物理的經驗知識（生活經驗）多過理論知識，所以在教學中，我們應該盡可能多地引用學生熟悉的生活現象作為物理實驗教學的基礎，以經驗知識換取理論知識，降低學生的學習壓力和學習難度。

在《奇妙的物理現象》一課的教學中，可以采用這樣的實驗教學設計方案。教師首先開課：“隨著我國經濟體制的不斷發展，人們的生活水平越來越高，但在實際生活中我們身邊仍有許多意外發生。”此時，教師拿出兩則新聞報道，第一則，某礦區發生坍塌事件，救援人員快速開展救援行動；第二則，某農村村民，在菜窖中暈倒，險些喪命。教師提問：“同學們，現在請你們思考一下，在礦難救援中援救人員需要注意些什么，小區居民在菜窖中為什么會暈倒，兩則新聞中是否有相同點，說一說你的理由。”在五分鐘的討論之后，學生紛紛發言：“我認為兩則新聞有關聯，都需要注意礦坑和地窖中的二氧化碳。”我們首先給予學生鼓勵：“你們說得很好，說明你們對常見的生活現象有所觀察和思考。”

之后，教師引出實驗課題：“現在老師這里也有一個小實驗，實驗中的物理現象與兩則新聞有共同之處，接下來就讓我們來探究一下實驗中的物理原理，最后再根據這一物理原理來分析你們的觀點和結論是否正確，你們說好不好？”學生紛紛說：“好！”之后教師按照課本內容，在一個密閉的鐘罩內放置一高一低兩根蠟燭，讓學生們觀察在燃燒中發生了怎樣的現象，并帶領學生一步一步認識二氧化碳、了解二氧化碳的性質。這樣的教學方法容易使學生將物理現象與生活現象聯系起來，減輕對物理實驗學習的恐懼心理。

三、促進學生互動，提升實驗教學效果

互動是實驗教學中最易忽視的內容，同樣也是最重要的內容之一。通過互動學生，能夠對如何組建實驗產生更多、更豐富的想法，能夠培養團隊協作精神，在探究物理現象的過程中能夠聽到更多的聲音，集思廣益，擴展物理思維。另外，提高學生互動性也是使物理實驗課堂“活”起來的重要方式，通過互動我們可以有效提升學生在教學中的主動性，將教學課堂交還給學生，真正做到“以學為主”。

針對這一問題，教師應有意識地在物理實驗教學中設計分組協作制度，將全班學生分為各個學習小組，在每個學習小組中合理分配學習能力不同的學生，促進組內學習的幫帶制度。在教學中教師要盡量將更多的課堂時間交給學生，讓每個小組的學生能夠對物理現象進行分析、聯想，產生疑問，敢于設計實驗方法。在實驗中能夠使每位學生體驗物理現象，觀察物理現象，并且以比賽、競爭等形式增強每個學習小組的學習意識，提高學習能力，這樣才能保證在得到物理結論的同時，每個學生都能夠清楚、明確的掌握物理知識。

在《電路連接的基本方式》這一課題的教學中，教師就可以讓所有小組分成兩個陣營，在同樣的電源、電線、燈泡、開關的情況下，第一陣營學生進行串聯，第二陣營學生進行并聯，并比較燈泡的亮度變化、電路中任意一點斷開后燈泡的變化等情況，并進行討論。這樣的教學方法不僅更易制造學習氣氛，而且可以使學生聽取更多的想法和聲音，使教學“活”起來、“動”起來。

四、結語

要想提高初中物理實驗的教學質量，我們首先應該明確初中物理實驗是對生活中常見物理現象的闡述過程。在教學中我們應該做到趣味教學、互動教學、生活化教學，這樣才能從根本上提高物理實驗的教學質量。

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（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）