甘肅省鎮(zhèn)原縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)研

盧海軍

摘 要：隨著義務(wù)教育階段留守兒童數(shù)量的不斷增加，學(xué)校教育對(duì)象與學(xué)校課程設(shè)置、管理制度的矛盾日漸突出。結(jié)合自我農(nóng)村工作實(shí)踐對(duì)“留守兒童問(wèn)題”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出留守兒童在身體、心理和學(xué)校生活方面存在大量的亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童問(wèn)題；現(xiàn)狀；原因

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-153-01

一、我縣留守兒童問(wèn)題現(xiàn)狀

身體健康問(wèn)題

1、農(nóng)村留守兒童飲食質(zhì)量和習(xí)慣問(wèn)題

99%的學(xué)生學(xué)校離家較遠(yuǎn)，選擇住校生活，而其父母親又常年外出打工，只能每周周日帶足本周的干糧和咸菜。這樣營(yíng)養(yǎng)搭配單一，難以滿足生理旺盛的青少年身體需要。68%的學(xué)生飲食習(xí)慣差，喜歡吃零食，不愛吃飯，加之缺少父母的監(jiān)管，這個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)不良，身體健康越來(lái)越差。

2、農(nóng)村留守兒童個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題

留守兒童由于年齡較小，自理能力有限。個(gè)人衛(wèi)生不能很好的得到清理。經(jīng)我對(duì)本班的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的留守兒童一周洗一次頭發(fā)，一周洗一次襪子和腳。8%的留守兒童兩周洗一次頭發(fā)。2%的留守兒童可以一周洗二次頭發(fā)，一周洗一次腳和襪子。其中大部分留守兒童很少換洗內(nèi)衣。

3、農(nóng)村留守兒童私人空間問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)е聸]有個(gè)人的私人空間，經(jīng)常和爺爺奶奶生活在一起。特別是12歲到16歲的女學(xué)生，身體發(fā)育的多變期。許多生理問(wèn)題得不到母親的解答，導(dǎo)致出現(xiàn)心理恐慌和心理自閉。嚴(yán)重影響了學(xué)生與人交往和很好的接受學(xué)校教育。

4、農(nóng)村留守兒童乘車安全問(wèn)題

鎮(zhèn)原地區(qū)地理?xiàng)l件差，多是山地和溝壑。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，公路建設(shè)匱乏。山區(qū)學(xué)生多數(shù)生活在離公路較遠(yuǎn)的山里，只有一兩條狹窄崎嶇的土路可以通往家里。農(nóng)用車是當(dāng)?shù)厣絽^(qū)的唯一交通工具，學(xué)生上學(xué)乘坐農(nóng)用車存在極大的安全隱患。

二、心理健康問(wèn)題

1、 隔代管理導(dǎo)致留守兒童以自我為中心、自制力差、無(wú)責(zé)任感、意志薄弱。

隔代管理存在的缺陷：祖輩普遍存在過(guò)分包容、溺愛子孫的現(xiàn)象；祖輩的文化素質(zhì)普遍偏低，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。即使祖輩不溺愛子孫，但大部分教育方簡(jiǎn)單、粗暴，難以被兒童接受。（另有一些給予金錢獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)刺激除外。）

2、寄托管理導(dǎo)致留守兒童冷漠、自我封閉、不善交流、不善合作等心理障礙。

留守兒童寄養(yǎng)在親戚、朋友家存在兩個(gè)不利的因素：一是孩子一年到頭與父母交流二三次甚至更少，他們思念父母，思念親人。他們的情感饑餓，有話時(shí)無(wú)人傾訴，久而久之，便關(guān)閉了自己的心扉。父母的長(zhǎng)期離別，只是他們親情冷漠；缺乏交流，致使他們固步自封，表現(xiàn)為不合群。二是親戚朋友是受人之托，代親戚朋友管理孩子，對(duì)于別人孩子的教育總是有一種距離感，總是心存芥蒂，最終只能是束手無(wú)策。

3、單親教育導(dǎo)致留守兒童性格缺失、不健全。

當(dāng)今農(nóng)村外出打工的多為男性，留守家庭多以母親在家。因個(gè)人的文化素質(zhì)、性格修養(yǎng)、教育方法的不同，給子女潛移默化式的影響也就不同。另外，兒童往往只受一方（多數(shù)是母親）的影響，久而久之，性格難免不健全。如長(zhǎng)期跟母親生活在一起的人，缺乏父愛，往往文靜、謹(jǐn)慎有加而堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不夠。

4、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響及家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，導(dǎo)致留守兒童心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能承受較大的打擊。

當(dāng)今農(nóng)村，村民評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，往往把升學(xué)率（特別是上重點(diǎn)高中的）作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校、老師為獲得村民們較高的評(píng)價(jià)，拼命的加班加點(diǎn)，給學(xué)生灌輸升學(xué)的思想，這無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫ΑＭ獬鰟?wù)工的家長(zhǎng)與他們的子女交流少，也大都是灌輸他們?cè)谕獯蚬べ嶅X多辛苦、多不容易，只有好好讀書，才會(huì)過(guò)上好日子。這樣孩子受到的壓力就更大了，逐漸造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)校生活問(wèn)題

1、留守兒童多是班級(jí)中的“后進(jìn)生”。

留守兒童都是由其爺爺奶奶照顧，監(jiān)護(hù)人文化水平低，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促；加之兒童自控能力較差，無(wú)力抵制社會(huì)上的不良誘惑、厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全縣28002名留守兒童中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占5%，中等的占33%，中下水平的占35%，差的占27%。留守兒童普遍存在懶惰、貪玩等不良習(xí)慣，多數(shù)留守兒童經(jīng)常拖欠作業(yè)。

2、留守兒童多數(shù)心理扭曲。

大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)校沒有興趣，不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重，生活無(wú)聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問(wèn)題的占75%以上；高年級(jí)留守兒童中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。“由于貧困，‘留守兒童過(guò)早地體會(huì)到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨(dú)寂寞地成長(zhǎng)，享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛和親情。小學(xué)生當(dāng)中有這樣一篇文章：“媽媽，您都出去打工八年了，我現(xiàn)在已經(jīng)上四年級(jí)了，我好想您，您什么時(shí)候回來(lái)啊？……”調(diào)研中了解到，由于缺失父愛母愛，在孩子的心靈中留下一定的陰影和創(chuàng)傷。女孩子有了挫折，無(wú)處傾訴，心理壓抑，久而久之，性格變得孤僻內(nèi)向，有的亂交朋友，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。男孩子無(wú)人管教，或賭博、上網(wǎng)、打游戲，無(wú)心學(xué)業(yè)，周末放學(xué)不按時(shí)回家，走同學(xué)，竄親戚，致使監(jiān)護(hù)人到處尋找。

3、留守兒童人際交往有障礙。

大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)得偏激、易怒，與人交往沒有禮貌，怨恨父輩導(dǎo)致親情缺失。有些孩子認(rèn)為家里窮，父母沒能耐，才要出去打工掙錢，吧自己丟在家里，產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，讓親子關(guān)系冷漠。在于其他孩子進(jìn)行交往時(shí)，不受歡迎和重視。處在情感孤島上的這些孩子們，逆反和自卑心理會(huì)日益加重。