初中美術教師的教學組織智慧

席軍民

摘 要：如同所有的藝術門類的課堂教學一樣，美術課堂始終貫穿著活動，動手活動始終伴隨著學生的學習過程，因此美術課堂應該活而不亂。美術教師必須發揮自己的課堂教學組織智慧，營造理想的美術課堂環境，以調動學生的學習興趣，激勵學生樂學、主動參與美術活動，扎實訓練，從而有效地提高美術教學的效度。

關鍵詞：初中美術課程；課堂教學；教學組織智慧

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-056-01

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。紀律是學習的保障，課堂教學的有組織性是上好每一節課的有力保證，課堂紀律直接影響學生的學習效果。由于美術課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導致了部分學生注意力分散，出現紀律散亂的現象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術老師要考慮選擇什么樣的教學形式來完成教學內容，在教學過程中課堂上有可能出現什么問題？如何控制課堂氣氛和駕馭課堂的能力，都有可能產生亂的情況。再則教育理念不同對“活”的認識也不同，用傳統的教學思想來看“活”，可能就是亂，但如果用新課標的“生本”理念來看待“亂”，“亂”也就可能是活。從“亂”調整到“活”上面來，就是一種教學智慧。

一、研究教材并包裝教材

格爾特蘭德指出，“在課堂控制中，應有大約95%依靠動機與興趣，5%依靠紀律約束。為了激發學生的動機，我們必須了解他們的需要與興趣，學生就會積極，認真地學習，如果學生出現紀律問題，激發學生動機是最好的解決辦法。”在教學中，經常會出現一些意想不到的情況，而這些偶發事件會影響到正常的課堂教學，解決這些問題就要取決于教師的應變能力。用紀律來約束學生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學方法和學生的興趣上，教師要知道學生要學什么；更要研究怎樣使學生感興趣。中學生對美術課的學習興趣偏低，一部分原因是來自學校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學內容與他們生活聯系不夠；專業性太強，難度逐年增加，學生卻難以理解與接受授課內容所導致。

教師應該深入教材，研究并分析教材。根據學生的心理、生理和生活需求，因勢利導地去挖掘教材中的可授知識點，激發學生學習美術的動機。蘇霍姆林斯基說過：“教學和認知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”我們不妨來學學包裝，對教學也像做“廣告”一樣，千方百計地讓學生心動，把學生吸引到學習中來，制定與他們心靈共鳴的教學內容。比如，《絢麗的陽光》一課，我將課題改為“陽光下的莫奈”，將原本教學內容的一部分包裝成這一節課。講述莫奈的一系列作品以及其精神與追求；講述莫奈為陽光而畫；為時代而畫。從而，從其中的一點擴展到整個印象派的全貌，使學生更容易接受一個抽象的含義，而課題的包裝也是有利于學生學習美術的興趣的生成。同樣是講印象派，但由于題目的不同，往往產生的結果會不一樣。

二、抓“厭學”生的積極性

每個班級都有幾個對美術缺少熱情的學生，他們上課無所事事，自己不學還擾亂他人學習。仔細觀察，他們的閃光點，他們面臨的困難有哪些？有一次我發現平時愛鬧的幾位“厭學”生回答問題時，還特別有想法，有些問題回答得還相當準確。我找到了答案，他們不是對美術課完全沒有興趣，只是某些原因阻止了他們。我發現無論是什么性格、什么氣質、什么年齡段的學生，都能夠找到自己喜歡的學習內容；他們無論是情感豐富的、理性的、愛腦力勞動的、喜歡體力勞動的，都能找到自己的表達方式。我開始在小組合作學習的基礎上，進一步合作完成作業。這種學習方法激發了同學們的學習興趣，教師只要適當地去引導，并讓他們感覺到成就感，同學們的積極性越來越高，更好的改善了課堂教學環境。

三、使學生養成良好的學習習慣

美術課由于其獨特的表現形式，以及其豐富多彩的學習活動，課堂上往往很容易亂起來，尤其是在課堂練習的時候，紀律極為不好，這樣的情況直接影響到學生的學習效果。面對這樣的狀況，教師們往往用大聲訓斥的方式去解決，但現實表現出來，以恐嚇當作教育的捷徑并非一種好方法。有時侯面對學生的不斷講話耐心等待可能比大聲訓斥的效果來得要好。用自己的雙眼緊盯著班里相對講得最歡的那位學生，一直盯，盯到他感覺到不對勁。讓學生自己感到錯誤比強迫他們停下來的效果要更好，用眼神來制止他們，做到無聲勝有聲。俗話說，“一心不可兩用”，當學生還沒準備好進入下一環節時，作為老師就要學會等待，嚴格要求學生，督促他們養成良好的學習習慣。要盡力避免學生同時執行“活動”及“聽講”這兩種任務，每個環節，都要讓學生專注于一件事情，我們必須要有耐心等待學生注意力全部集中之后再來開始下一個環節。盡管這樣的等待極有可能影響到教學任務的完成，但一旦學生形成不“一心兩用”的好習慣后，我們的課堂將事半功倍。

四、善待學生，建立起師生間的信任

師生之間建立信任的最佳方式，不是對學生長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任寄托于教師。作為教師，要起到榜樣的作用，真正踐行“身教重于言教”。如果與學生約定好一件事情，就必須要在約定的時間去實現諾言，作為老師，要勇于負責。要用真心和真愛來對待每一位學生，善待學生就是善待自己。一次小小的關懷，就有可能得到一位學生對你的信任。記得有一位學生在一次期中考試完成答卷后，眼睛不是很舒服，便使勁揉眼睛，我出于好心走過去，勸說他不要使勁揉，容易揉壞眼睛，累的話，閉上眼睛休息一下。然而這一個細小的關懷，卻讓這位學生在接下來的日子里一直在我的課堂上遵守紀律，還樂于幫維持課堂紀律，讓我極為感動。這讓我更加相信，以信任取代恐嚇，來維持班級的課堂紀律來得更有效更長久。

總之，改變美術課堂紀律不是一兩種方法就能解決的。要想達到真正的卓越需要做出不解地努力，需要從錯誤中汲取教訓，堅持下去，進行到底，不僅僅是為了學生，也是為了我們自己有更輕松的課堂環境，更順利地實現教學任務。“窮則思變，變則聰明”，畢竟，教育是沒有捷徑的，為了能夠達到活而不亂、靈動有序的課堂，我將努力下去，不斷地研究，改進應對策略。