拉起他的手改變你我他

錢慧

摘 要：家庭結構的改變，生活節奏的加快，導致了許多幼兒欠缺與他人的交流溝通，容易形成內向自卑的性格，久而久之自卑變膽小，幼兒就會變得極度不自信。沒有自信的孩子是不能適應將來社會的需要的。幼兒時期是塑造性格的關鍵時期，所以我們應抓住有利時機，充分合理地利用一切有用的教育資源，家園聯手共同培養幼兒的自信心。

關鍵詞：孤僻；自信；引導；合作

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-376-02

自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。

近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。中國少兒委員會提出我國當代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規程》也增添了培養幼兒自信的目標。

可見，面向21世紀，從小培養兒童少年的自信心已引起社會的高度重視。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，幼兒不同程度存在自信心不足的表現也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。

因為現在的孩子幾乎都是獨生子女，都比較嬌慣，所以無論是生活細節中還是學習過程中，一些本該讓孩子自己解決的問題家長都會代勞，也就“造就”出了許多高智低能低情商的孩子。也因為現代的居住形式發生了改變，孩子們很難得有可以常見面、常玩耍的伙伴，所以也就出現了許多不合群的孩子，有的逞強凌弱，有的自卑。在幼兒園里，幾乎每個班都有一至兩個甚至更多這樣的孩子：整天低著頭，不愛說話，也不愛動，大多數時間喜歡一個人獨坐，不愿意和別人交往，表現出不合群。這是性格孤僻的典型特征，也就是缺乏自信心。請看下面一組鏡頭。

鏡頭一：下課了，有一男孩托著腮幫趴在桌上發呆，我反復叫他的名字，他卻沒有任何反應，好像我叫的是別人而不是他；我走近他勸其加入同伴的游戲行列中，他卻毫無興趣，一動也不動；當我強行拉他時，他無可奈何地跟隨著我，我只要一松手，他就飛也似的逃離我又坐回到了自己的座位上。

鏡頭二：有一個男孩起初非常樂意給大家講故事，可因某天自己的母親在場顯得害羞而不愿表現，母親一再敦促也不管用，惱怒之下打了他兩巴掌，因此而引起了同伴的譏笑，打那后他變得寡言少語了。

這些反映出了什么問題呢？是什么原因造成的呢？探根究源我認為主要有以下幾點：

其一是因獨生子女的家庭結構變化所造成的。

當前的家庭結構由多子女變成了獨生子女，城鎮居民大多又深居高樓，不愿走動串門，致使孩子與他人交往的機會少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，逐漸養成了內向的性格，也就不敢與人交往了。

其二是家庭環境的影響。

當今的父母本身多為獨生子女，平日里嬌慣成性，遇到矛盾各不相讓，爭吵不休，不顧及孩子的感受。如此的家庭氛圍致使孩子精神緊張、惶恐不安，久而久之形成了自卑內向的性格，變得不夠自信。

綜上所述，造成孩子不自信的原因主要來自于家庭。孩子從家庭進入幼兒園，我們也就有了不可推卻的責任。由此家園聯手共同教育轉變這些孩子，拉起家長的手改變孩子已是情勢所趨。我們的應對策略是：

一、愛心感召，教師應以積極肯定的態度，認真對待幼兒的評價。

孩子，尤其是缺乏自信的孩子在內心深處都渴望被關心、被愛護、被尊重、被信任，而他們表現出來的恰恰是固執、偏見，且有抵觸情緒，令人望而生畏，產生放棄念頭。其實只要牢記蘇霍姆斯基說的“學生身上不論帶有什么樣的問題和缺陷，總還是有其善良的一面，教育者的責任就是去挖掘、發現這些美好的東西，要無一例外地尊重每一個孩子”這段話，你就會堅定信念，擔起責任，并以慈母般的愛去感召他們。如我班的豆豆小朋友在小班第二學期從農村轉入我班，初來乍到，因陌生的環境讓他覺得沒有安全感，故而總纏著媽媽不放，媽媽一走，不是號啕大哭，就是呆立一旁不吃也不喝，任憑你軟磨硬泡，他就是不理不睬，這下可急壞了我。情急之下我采用了說悄悄話的形式，一下子拉近了他與我之間的距離，接下來我給了他多于常人的愛，撫摸、親吻、為其擦鼻涕等等，甚至還買零食給他吃。我作好了白費心血的思想準備?？珊鋈挥幸惶煳医拥搅怂碾娫挘拗f：“老師我想你”、“老師你也是我的媽媽”（他因為身體不好休息了近一個月，而我因為工作忙沒能去看他）當時我激動得熱淚盈眶，一點也不夸張。自那以后我更加悉心照料他，牽引他一步一步往前走。 愛的力量真偉大呀！我終于明白了愛對于孩子是多么的重要，孩子是有感應的，你付出愛意，他還你笑容，我用愛心感召了他，使他從不抵觸我到慢慢接受我再到信任我、依賴我，我終于使他變成了一個活潑開朗的孩子。

二、引導交往，幫助幼兒建立良好的同伴關系，創造和諧友好的氛圍。

一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但是自卑心理的孩子絕大多數對交朋結友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”。因此自卑兒童的交際能力十分缺乏，在學校、家庭、社會中交往的面十分狹小，對別人的內心世界、人際關系也知之甚少。此外，他們還不太愿意主動參加集體活動。

三、增強信心，為幼兒提供鍛煉能力的機會，引導幼兒學會正確的自我評價

每個孩子都是宇宙中的一顆殞石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而我們就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都能發現自身的閃光點，活在自信的世界里。馬克·吐溫說“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！彼羁痰靥崾玖吮頁P與贊美的力量，贊美之詞人人愛聽，何況是幾歲的孩子呢？只要我們用一顆寬容的心去對待孩子，那丑的就會變成美的，壞的就會變成好的，批評的語言隨之換成了贊揚的語言，并在幼兒缺乏自信時及時給予開導，鼓勵他們堅持自己的觀點。如此幼兒才會認為自己是一個有價值的人，從而增強了信心。如文文，苗苗等幾位小朋友對于老師所教的兒歌、古詩背得滾瓜爛熟，可讓他們站在集體面前單獨朗誦時，卻臉紅脖子粗，不知所措，尤其懼怕講述故事。針對這樣的孩子我便從增強其自信心入手。我常說：“相信自己才是最棒的?！睂τ谒麄兊狞c滴進步我總是夸大其詞，大肆渲染。一次、兩次……在我不懈的努力下，他們都能走上講臺表演了。

四、密切合作重視家園聯系，齊心協力教育好幼兒。

有人說過：“家園如同一車兩輪，只有同方向運轉，才能共同促進孩子的發展”。的確，幼兒園和家庭如果能把自己當作促進兒童發展的主體的話，雙方才能相互了解、相互配合、相互支持。況且幼兒自卑性格的形成主要原因來自于家庭。故家長應給孩子提供一個和睦、民主的家庭，營造一個安全、溫馨的氛圍，并支持、引導孩子與他人交往，讓孩子形成“合群”的心理。家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的喜悅，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。如果家長的主動性得到發揮，能與幼兒園老師密切配合，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，雙方相互配合、相互補充，共同努力，才能變自卑幼兒為活潑開朗、樂觀向上的幼兒。用愛心去滋潤孩子的心靈，用寬容去原諒孩子的年幼無知，用激勵去轉變孩子的不良性格，同時要合理利用家長資源，做到家園聯手，使一加一的力量大于二。