遠程教育在小學數學教學中的應用

羅開旺

摘 要：數學課程要重視運用現代技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到探索性的數學教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用于數學教學的水平，以增加課堂中的技術含量與活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：遠程教育；小學數學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-334-01

在小學數學教學中，加大遠程教育的應用力度，實現遠程技術教育，這是推進素質教育的需要，也是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。當前，許多農村小學都在積極開展現代遠程教育輔助教學，探索遠程教育輔助教學的規律，研究遠程教育輔助教學的模式，總結和積累遠程教育輔助教學的經驗。可以說，遠程輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革。因此，將遠程教育應用到數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們教育工作者去探索、思考和實踐。

遠程教育遠程教育的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重要的影響。數學課程要重視現代技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實、探索性的教學活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到探索性的數學教學和實踐活動之中，努力提高現代技術應用于數學教學的水平，以增加課堂中的技術含量和活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

一、創設問題情景，激發學生探索數學的興趣

創設問題情景，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題的情景之中，觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種器官，有效的創設問題的情景，吸引學生積極主動地參與探索新知的活動中。如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面的人行道行、信號燈、桌子。通過學生的觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探索的愿望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。

二、為學生提供豐富的學習資源

在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作與呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣的模擬和呈現現實生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》后，可以運用遠程媒體資源演示各種數據、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的相關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的影響，更能激發學生學習的興趣。

三、幫助學生解決問題

現代教學手段的運用，既提高了課堂效率，又培養了小學生應用現代信息技術的能力。多媒體計算機能有效地展示新知形成過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生的積極主動探索。如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積的計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：我們能不能將圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象，通過學生的動手操作，學生很容易地掌握了。

四、激發學生積極主動探索，提高課堂教學效率

如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

總之，學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。在實施素質教育的今天，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎難而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，那我們農村小學的教育教學改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能落到實處。