如何運用導學案實現高中物理的高效課堂教學

鄭亮

摘 要：傳統的高中物理課堂教學通常采用：教師講，學生聽；教師提問，學生回答的方式，該種教學方式以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，既影響了學生的學習積極性和主動性，又導致物理課堂教學效率低。因此，文章針對導學案教學方法在實現高中物理課堂教學高效性方面談了自己的看法，以供參考。

關鍵詞：導學案 高中物理 高效課堂教學

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0180-01

將導學案教學方式應用到高中物理課堂教學中，能夠讓學生變被動學習為主動學習，并實現學生有“要我學習”向“我要學習”的方向轉變，顯著的提高物理課堂教學效率，同時還能夠促進學生與學生、學生與教師的交流，不斷的提高學生的綜合素質和能力。那么，如何運用導學案例實現高中物理的高效課堂教學呢，文章對此進行了分析，具體如下文所示。

1 創建新型的師生關系

高中物理教師想要有效的開展導學案教學，首先應該創建正常、良好以及和諧的師生干洗，這樣對于促進教學活動的順利進行以及提高教學效率具有非常重要的作用。新形勢下，創建新型的師生關系既是新課程目標的要求，同時也是每一個高中教師必須面對的課題，這就要求高中物理教師在教學的過程中合理的運用新課程概念創建新型的師生關系，例如，教師在教學的過程中，以引導者的身份，倡導學生進行自主探究和合作學習，必要時給予學生以幫助，然后以多樣化、激勵性的語言鼓勵和引導學生，這樣既能夠激發學生學習和探索的主動性和熱情，又能夠與學生創建良好的關系。

2 導學案的編制

導學案的目的在于導學，課堂作為導學的主要陣地，在進行導學案編制之前，應該全面的了解學生的實際狀況，站在學生的角度思考問題，將學生能夠自己學號能夠解決和不能解決的問題進行分類，嚴禁采用“一把抓”的方式，這樣編制的導學案過于簡單，沒有思考價值。同樣，編寫的導學案不能太難，否則學生會如從下手，打擊學生的學習信心，不能體現導學案的實際價值。高中物理教師編寫的導學案應該包括以下環節：課前自主學習、疑難問題提問、課堂交流合作、課堂釋疑導學、當堂反饋練習歸納與擇疑、達標檢測、拓展和延伸等。其中教學問題的設計是導學案編寫的關鍵，應該注意問題設計的情景化、循序漸進以及針對性，進而提高導學案編寫的質量。

3 課前預習

高中物理教師在課前應該將導學案講解給學生，讓學生進行提前預習，完成教師對相關內容以及問題的預習，這是導學案教學方式在高中物理課堂教學中應用最主要的內容。學生們通過課前預習，能夠更加明確自己的學習任務以及目標，在預習的過程中學生可以自己發現問題，并解決問題，對于自己不能解決的問題，可以在課堂上提問，然后教師在預習前對學生提出的問題進行解決。同時，當學生在進行預習時，教師應該引導他們控制好時間，這樣能夠有效的提高學生的學習效率以及質量。此外，對于學生提出的問題，教師應該認真的做好記錄，對于學生普遍不懂的內容，應該進行重點講解，這樣才能夠引導他們在預習的過程中尋求答案。總之，通過課前預期，能夠充分的發揮導學案教學方式的引導作用，同時充分的發揮學生的學習主體地位，幫助學生養成良好的預習習慣，有效的提高物理課堂教學效果。

4 課堂討論

經過課前預習之后，學生們掌握了物理課堂教學的主要內容，教師可以讓學生針對導學案中的問題進行討論，對于學生發現的問題再做思考和猜想，學生們以小組的方式進行討論，并在此基礎上提出更多的設想和問題，并將這些設想和問題提出來，教師將學生的設想和問題列出來，并進行整理和分類，由學生進行討論列出共性的問題。在這個過程中，能夠培養學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。課堂教學過程中，通過學生和學生、學生和教師之間的討論，能夠明確課本上的難點知識和重點知識，通過學生的自主思考、相互交流，并在教師的引導下得出自己的結論。導學案教學方法在課堂討論中的應用，能夠充分的發揮學“動”、“說”、“聽”等方面的主觀能動性，充分的發揮自己的教學主體地位，顯著的提高物理課堂教學效率。

5 物理課堂教學過程的優化

物理課堂教學過程的有效性直接關系到課堂教學效果的高低，課堂教學過程的優化，需要教師進行認真思考和細心琢磨，并采取一定的方法促使每一個環節能夠盡可能的科學和合理，并重于實踐，這樣能夠有效的提高教學效果。物理課堂教學過程的優化應該從以下幾個方面入手。

（1）物理教師應該全面的掌握課堂教學結構、新技術和新理論，充分的認識到學生的主體地位，并把握好學生的認知規律，并以教學協助者、引導者的身份，盡可能的讓學生進行自主探討，保證每一個教學環節都能夠符合學生的心理活動以及認識發展的規律，以此保證課堂教學的有效性。

（2）優化教學方式，高中物理課堂教學效率的高低，和教學方法具有直接的關系，科學、合理的采用多種教學方法，能夠顯著的提高課堂教學效果，隨著教學改革的不斷深入，教學方法的優化應該尊徐以下原則：尊重學生的主體地位；培養學生的求知欲和學習興趣；培養學生的心理品質和自主學習能力；表揚為主、批評和鼓勵結合原則。

（3）作業練習的優化，高中物理作業布置應該采用聯系實際生活，從生活走向物理的原則，布置有層次性的作業，這樣能夠加強學生對課堂教學內容的理解和知識的鞏固。

（4）課后復習，想要讓物理課堂教學效果比較理想，教師還應該正確的引導學生進行課后復習，對于課后復習，教師應該給學生留足空間和實踐，盡可能的讓學生獨立的完成課堂教學尼日歐諾個，并及時的進行交流、分析、討論以及解答，這樣能夠讓所有的學生都能夠及時、全面的進行復習，達到課后復習的目標和任務，這樣既能夠讓學生鞏固課堂教學內容，又能夠加深學生的印象，讓學生能夠學有所用。

（5）導學案的回收，導學案的回收是導學案教學方法在高中物理課堂教學中應用的最后環節，教師通過將導學案回收，并進行仔細的批閱，能夠準確的掌握學生的共性問題，并進行及時、全面的解答，能夠幫助學生更加全面、牢固的掌握教學知識，對于提高高中物理課堂教學的高效性具有非常重要的作用。

6 結語

總而言之，通過將導學案教學方法應用在高中物理課堂教學中，能夠充分的調動學生的學習主動性和積極性，促進學生和學生、學生和教師之間的相互交融，全面的的調動學生的視、聽、動等多種器官，有效的改變傳統“一言堂”的教學方式，顯著的提高高中物理課堂教學效率。

參考文獻

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