乘“學(xué)講”東風(fēng)，展多彩課堂

【摘要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教育的目的，也是課堂改革的目標(biāo)所在。新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，教師要做的就是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，做站在學(xué)生“背后”的音樂(lè)教師，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】普通高中；音樂(lè)鑒賞；自主學(xué)習(xí)

高中音樂(lè)新課標(biāo)提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求在教學(xué)中要真正體出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而現(xiàn)在的音樂(lè)鑒賞課堂基本上還是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，雖然也運(yùn)用了多媒體，利用課件輔助教學(xué)，學(xué)生們也只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有太多自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以有很多同學(xué)都表示：“我非常喜歡音樂(lè)，可是卻不太喜歡音樂(lè)課，特別是音樂(lè)教材上的欣賞內(nèi)容。”這種現(xiàn)狀不是我們?cè)敢饪吹降模彩俏覀円痪€音樂(lè)教師急待解決的問(wèn)題。

2013年，為了還原教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，徐州市教育局開(kāi)始推行“學(xué)講計(jì)劃”，大力推動(dòng)課堂改革，課改大潮隨之而來(lái)。一年多來(lái)，乘著課改的東風(fēng)，我們也像文化課學(xué)科一樣，編制導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)“自主先學(xué)，小組討論，展示交流，質(zhì)疑拓展，檢測(cè)反饋”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示自己，讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。現(xiàn)將幾點(diǎn)做法歸納如下，供同行們借鑒。

一、“我的課堂我做主”——讓學(xué)生當(dāng)老師，做課堂的主人

為了讓學(xué)生最大限度的參與到課堂學(xué)習(xí)中，我先確定了“流行音樂(lè)”、“中國(guó)搖滾三十年”、“貝多芬《第九交響曲——?dú)g樂(lè)頌》”等幾個(gè)學(xué)生相對(duì)熟悉又感興趣的主題，按組抽簽，以此來(lái)決定每組的授課內(nèi)容，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員備課。他們課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)素材，認(rèn)真制作課件，課堂上盡情展示自己。比如在“流行音樂(lè)”課上，一個(gè)導(dǎo)入的視頻一下就吸引了所有人的目光，原來(lái)事先學(xué)生們找到了爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、自己的老師、同學(xué)等人讓他們演唱各自年代的經(jīng)典流行歌曲，錄像后做成視頻，這么一個(gè)小創(chuàng)意給這節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭，拉近了與學(xué)生的距離，同學(xué)們都來(lái)了興致，小老師們不僅講了每首經(jīng)典代表作品的創(chuàng)作背景、演唱者，還第一次主動(dòng)演唱起六七十年代的“老歌”。這在以前可是同學(xué)們最不喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，可是為了當(dāng)好老師，他們選擇了認(rèn)真學(xué)唱。再比如在“中國(guó)搖滾三十年”的課堂上，小老師們有的以年代為主線，從80年代“中國(guó)搖滾第一人”崔健講到了新一代“搖滾樂(lè)教父”汪鋒，有的以地域?yàn)橹骶€從內(nèi)地的“零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)”講到香港的“beyond樂(lè)隊(duì)”……在小老師們略顯羞澀而又充滿自信的講解中，大家很快就記住了每個(gè)階段的代表人物、代表樂(lè)隊(duì)以及他們的代表曲目，會(huì)唱的同學(xué)還跟著唱了起來(lái)。這樣的課堂，氣氛輕松而愉快，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，有疑問(wèn)，有討論，有爭(zhēng)辯，有展示，有思想的碰撞，也有情感的共鳴，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只需要適時(shí)點(diǎn)拔，這不就是我們想要的結(jié)果嗎？

二、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，做站在學(xué)生“背后”的音樂(lè)教師

對(duì)于學(xué)生能夠把握的學(xué)習(xí)主題我們可以把課堂完全交給學(xué)生，而對(duì)于一些自我學(xué)習(xí)難度較大或者說(shuō)學(xué)生不太感興的內(nèi)容就要求我們認(rèn)真鉆研教材，合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種有利的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生多感官參與

例如，在《聆聽(tīng)箏韻》這一章節(jié)，我把鑒賞的主要曲目選定為古箏曲《梅花三弄》。上課前我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集和古箏以及《梅花三弄》有關(guān)的資料，其中一個(gè)學(xué)生找到了周杰倫使用古箏彈奏的《菊花臺(tái)》，我知道學(xué)生對(duì)周杰倫的喜愛(ài)程度，所以當(dāng)我把這段視頻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的時(shí)候，學(xué)生們一下就來(lái)了興致，接下來(lái)我又用古箏現(xiàn)場(chǎng)演奏了一曲流行音樂(lè)版的《梅花三弄》，同學(xué)們更是興趣高漲，有的同學(xué)主動(dòng)要求試彈一下古箏，在這樣的氛圍下接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利。在復(fù)聽(tīng)《梅花三弄》這首作品的時(shí)候，我要求學(xué)生閉上眼睛來(lái)聽(tīng)，并啟發(fā)他們可以采用各種方式來(lái)表達(dá)你對(duì)作品的理解，學(xué)生的表現(xiàn)讓我頗感驚喜。有的學(xué)生朗誦了贊美梅花高尚品質(zhì)的詩(shī)句，有的同學(xué)唱起了和梅花有關(guān)的歌曲，有一位手巧的女生用紙撕成了一對(duì)梅花圖案，更有一位學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)用彩色粉筆在黑板上洋洋灑灑的畫(huà)了一幅《寒梅傲雪圖》，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。最后同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論、交流，通過(guò)對(duì)作品主題思想的解讀，上升到對(duì)做人道理的思考，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我只是起到了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，完全讓出了講臺(tái)，退到了學(xué)生們的“身后”。這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得了更多的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也為提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體平臺(tái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生自主選擇的內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)、電子視聽(tīng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、微課視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利平臺(tái)。除了在課堂上的欣賞內(nèi)容外，作為課堂欣賞的有效補(bǔ)充，教師還可以確定好主題讓學(xué)生課后根據(jù)自己的欣賞水平自主選擇欣賞曲目，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣更能讓同學(xué)們積極的、有目的的去欣賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，形成良好的欣賞習(xí)慣。

課改不是一句口號(hào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，這需要我們一線音樂(lè)教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與音樂(lè)文化素養(yǎng)，真正樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育理念，真正把課堂還給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其審美情趣，讓他們可以乘著歌聲的翅膀，享受美妙的音樂(lè)人生！

作者簡(jiǎn)介：王艷（1978-），女，中小學(xué)一級(jí)教師，高中音樂(lè)教師，研究方向：音樂(lè)教育。