新時期下小學音樂課堂教學有效性的探討

【摘要】在素質(zhì)教育環(huán)境下，提高小學音樂課堂教學有效性一直是我們深刻研究和關注的焦點，筆者作為小學音樂教育工作者，根據(jù)自身對小學音樂教育教學的研究，簡單從學生、教師和家長三方面談論如何促進小學音樂教學的有效性。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；小學音樂；教學有效性

音樂既是一門蘊含著規(guī)范理論的理性學科，也是一門表達情感的感性學科，在人類的發(fā)展中占有重要的地位。音樂課堂教學是開展小學音樂教學的重要平臺，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，當代小學生接觸新鮮事物比較廣泛，思維方式也比較靈活，因此，小學音樂課堂教學的開展也要不斷創(chuàng)新、結(jié)合實際與時俱進。

小學音樂新課標中強調(diào)：小學音樂教育要面向全體學生，尊重學生的個性發(fā)展，重視音樂的實踐性和創(chuàng)造性，將學生的興趣愛好作為動力，在弘揚民族音樂的同時能夠理解多元文化。作為小學音樂教育的工作者，我們不僅要深刻學習和領會新課標的精神，還要根據(jù)學生的實際情況，設計出適合教學要求的課程，通過實踐和摸索來完善和補充音樂教育教學工作。近幾年，關于小學音樂教學有效性的問題一直是教師們關注的焦點。小學生的心理發(fā)展尚未成熟，很多活動都是受到老師和家長的影響，所以，要開展有效的音樂教學活動，離不開學生、老師和家長的共同努力與合作。那么，到底怎樣才能促進小學音樂教學的發(fā)展呢？本人根據(jù)自身的研究和教學經(jīng)驗，簡單談談自己的看法。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

（一）激發(fā)小學生對音樂課的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力，只有將學生的興趣激發(fā)出來，才能將學生的注意力吸引到課堂上來，將枯燥的音樂課變得生動活躍。一方面，需要教師在與學生的交流中掌握學生的興趣愛好，了解小學生的成長特性，將能夠吸引學小生的素材穿插到音樂課堂教學中，利用一段精彩的課堂導入，使得小學生能夠自然的進入學習狀態(tài)。另一方面，教師要尊重小學生的個性差異，采用適合學生發(fā)展的教學方法，挖掘小學生在音樂方面的潛能，幫助學生從不同角度上發(fā)展，給予他們感受成功的機會和平臺，幫助小學生建立學好音樂的自信心，這樣才能促進小學生學習音樂的積極性。

（二）強化學生的主體意識

小學生作為音樂教學活動的主體，是教學過程中的核心人物，其主觀作用能否充分發(fā)揮，對音樂教學的成功起著決定性作用。所以，音樂教師在教學過程中，要引導學生樹立學習主人翁的意識，幫助學生健康成長的同時，還要尊重學生的想法，對學生反饋的信息要及時反思，鼓勵學生積極參與音樂教學，通過營造和諧、民主的學習環(huán)境，讓小學生的思維處于活躍和積極的狀態(tài)，保證他們在輕松愉快的心情下學習。

二、充分發(fā)揮教師的主導作用

小學音樂教師作為音樂教學的指導者和組織者，其個人的音樂素養(yǎng)和人格魅力對小學生學習音樂的態(tài)度有著直接的影響，也是涉及課堂教學有效性能否實現(xiàn)的重要因素。

（一）教師加強自身的音樂素質(zhì)，為小學生樹立良好的榜樣

根據(jù)小學生成長特征發(fā)現(xiàn)，小學生在成長的過程中，會將在某方面比自己強大的人當作偶像或者模仿對象，這其中最常見的偶像目標就是教師。所以，小學音樂教師要在教學中保持認真的態(tài)度，不斷反思自己的教學，實現(xiàn)自我檢討和自我監(jiān)督，在開展音樂教學活動中能夠自信的展示自己的才華，在課余時間不斷擴充自己的音樂技能和相關領域的知識，讓學生在音樂學習中有所收獲，改變音樂純粹娛樂性、缺乏知識性的觀念。另外，小學音樂教師要跟上時代的步伐，認真學習新課標的要求，通過抓住小學生心理發(fā)展特征，結(jié)合新課標的內(nèi)容，有針對性和目的性的開展教學，以自身強大的人格魅力帶動小學生對音樂的熱愛，為促進小學音樂教學的有效性奠定基礎。

（二）促進師生之間的交流互動，提升教師在小學生心中的親和度

我們常說，親其師，才能信其道。這就表明教師與學生之間保持良好的關系，也是提高課堂教學效果的重要措施。小學生的性格比較單純，一旦激發(fā)他們對教師的喜愛，那也能帶動小學生對音樂的熱愛。而且，教學活動本身就是“教”與“學”互動的過程，音樂教師要懂得走下講臺，降低身段，拉近與學生之間的距離，在教會學生知識的同時，還能幫助解決問題，通過與學生共同參與活動、談心等方式，提升教師在學生中的人氣和親和度，那么學生在學習過程中也會更加配合教師，這樣的課上起來才能夠如魚得水，學生也能更加投入。

三、加強家長的藝術培養(yǎng)意識

由于當前大多數(shù)小學生都是獨生子女，家庭條件都相對比較優(yōu)渥，家長開始加強對孩子的藝術熏陶，希望孩子在學習中掌握一門特長，為塑造孩子自身的形象氣質(zhì)和今后的發(fā)展打造良好的基礎。但是小學生生性好玩，在選擇某種技能的時候，小學生比較迷茫甚至并不樂意，然而在家長的耐心培養(yǎng)和熏陶下，小學生也會逐漸習慣而堅持下來。雖然學習音樂需要小學生有一定的天賦要求，但是家長的意識觀念也在學生成長中發(fā)揮著重要影響。在音樂教學中，不少小學生遇到困難有退縮的現(xiàn)象，這需要教師和家長的共同鼓勵，在雙方的共同努力下幫助小學生度過難關，也幫助小學生樹立學習音樂的自信心。

參考文獻

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作者簡介：蔣英，四川省成都市青羊區(qū)音樂教研員，青羊區(qū)音樂學科帶頭人，青羊區(qū)教育學會音樂專委會副會長，成都市教育學會音樂專委會理事。