小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊會(huì)磊

摘 要：近年來(lái)隨著新課程改革的推行，加上社會(huì)對(duì)孩子的教育愈來(lái)愈重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。在這個(gè)背景下引入新的學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)模式;教學(xué)應(yīng)用

科學(xué)的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，能讓學(xué)生更主動(dòng)的吸取知識(shí)。也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力[1]。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行闡述和分析，使其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可能遇到的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用于課堂中時(shí)，除了發(fā)揮正面作用也暴露了不少問(wèn)題。如果不針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，不只不能有效的發(fā)揮作用，反而會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)行。因此，在具體實(shí)施前對(duì)可能潛在的問(wèn)題進(jìn)行分析改進(jìn)至關(guān)重要。

1.分組不恰當(dāng)。分組是開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的步驟之一。但是在實(shí)際應(yīng)用中，很多老師隨意的按座位號(hào)排組，或者讓學(xué)生自由組隊(duì)。這種分組方式并沒(méi)有充分考慮到各個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)。這使模式在剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)便存在極大的缺陷，很容易在實(shí)施過(guò)程中暴露出更多問(wèn)題。要積極思考該問(wèn)題，在學(xué)生自愿的前提下，充分考慮到各個(gè)方面，合理分組。確保在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能有較高的積極度。

2.忽視師生間的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組自主討論，而不參與到其中，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該參與進(jìn)去，充當(dāng)小組成員的角色，仔細(xì)聆聽(tīng)各成員的討論內(nèi)容，在合適的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在能充分的在學(xué)生自由討論和教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解上平衡。使小組合作學(xué)習(xí)的模式充分發(fā)揮作用。

比如，在教授《平方差的公式》的過(guò)程中，教師可以先列出幾個(gè)題目：

（2x+6y）*（4x-y）=？

（x+y）*（x-y）=？

（2x+y）*（5x-2y）=？

對(duì)一些背景內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，然后在由學(xué)生自由探討，提升學(xué)生的討論能力和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生碰到困難時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行解惑。達(dá)到高效完成教學(xué)目標(biāo)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟

在學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過(guò)程中，按照一定步驟結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能更大效率的發(fā)揮預(yù)期作用。

1.課前小組預(yù)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容合理的分配給每個(gè)小組。小組各成員互相討論，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為正式上課時(shí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約時(shí)間。

例如：在學(xué)習(xí)《四邊形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小組在預(yù)習(xí)時(shí)了解常見(jiàn)的四邊形，按照自己的理解進(jìn)行區(qū)分，了解各四邊形的性質(zhì)。A小組可以預(yù)習(xí)矩形的性質(zhì)，B小組可以預(yù)習(xí)梯形的性質(zhì)等等，這樣在上課時(shí)整個(gè)課堂氛圍和學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

2.課內(nèi)小組合作分析。在上課時(shí)，各個(gè)小組在老師的指導(dǎo)下，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和遇到的疑問(wèn)提出來(lái)通過(guò)各小組分析的形式解決問(wèn)題，吸取知識(shí)。老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)。讓學(xué)生能在討論中學(xué)到更多知識(shí)點(diǎn)。

舉上一節(jié)的例子，老師在上課時(shí)先讓各小組對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的內(nèi)容派代表在全班分享。老師在聽(tīng)完后適當(dāng)?shù)呐e出不足，提出問(wèn)題。并教授正確的知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自己思考的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最大程度的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.課后小組練習(xí)。在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生要對(duì)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，整理和消化。保證真正的掌握知識(shí)在以后實(shí)際生活中能過(guò)運(yùn)用。小組成員互相幫助，完成課后練習(xí)，這樣能夠保證每個(gè)成員都學(xué)到知識(shí)，起到一個(gè)互相監(jiān)督的作用。學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)為基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課，這樣也可以降低教師教學(xué)壓力，也可以讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加理解和掌握[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。各個(gè)小組以合作為主，小組內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。各成員既是合作伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，課堂學(xué)習(xí)中又活躍又緊張。各個(gè)成員能充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)發(fā)言，有的擅長(zhǎng)查資料。各成員充分合作讓小組發(fā)揮最大作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，不止讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的思維和性格。對(duì)學(xué)生完整的人格塑造起到一定作用。

2.讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一人無(wú)法兼顧全班同學(xué)，對(duì)于一些上課不積極的學(xué)生，教師為了照顧課堂整體進(jìn)度無(wú)法過(guò)分關(guān)心。但在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，各個(gè)學(xué)生在小組中都有任務(wù)，有組員相互監(jiān)督，這就要求每個(gè)學(xué)生都要跟上進(jìn)度。加上所有知識(shí)點(diǎn)都是自己探討出來(lái)的，教師在適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)極大的加強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極度，讓每個(gè)學(xué)生都更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.提高課堂的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)如果讓學(xué)生一人去思考就會(huì)造成思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，通過(guò)小組的形式能夠節(jié)省時(shí)間和教師的教學(xué)壓力。很多知識(shí)點(diǎn)由于學(xué)生有提前預(yù)習(xí)，思考。也大大提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握度。

四、總結(jié)

以上內(nèi)容對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，我們了解到這模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)也能更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017.02：47.

[2]王華洋.探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2015.06：38.