論幼兒語言教學中人文素養的培養

劉亭利重慶市潼南縣教師進修學校

論幼兒語言教學中人文素養的培養

劉亭利
重慶市潼南縣教師進修學校

摘要：新《指南》指導下的幼兒園語言教育活動目標的設定更加的關注幼兒情感、態度的培養，關注幼兒的終身發展。教師在語言的教授過程中應該關注幼兒觀察和思辨能力的提升，領悟能力的培養以及情感的培養，注重人文素養的培養。幼兒教育是人思維意識形成的初期階段，因此，它顯得尤為重要。本文主要分析了人文素養在幼兒教學中的應用方案。

關鍵詞：幼兒語言教學；人文素養；培養

一、幼兒語言教學中人文素養的重要性

幼兒語言教學中人文素養的培養主要是指幼兒在語言的學習中要不斷的吸收人類優秀文明、不斷地受到優秀文化的熏陶，在這種熏陶下可以將人文素養很好地融入到幼兒的語言表達過程中。幼兒是一個人語言習慣表達形成的時期，在這個時期形成的語言表達習慣將影響一個人的一生，在這個文明的社會，家長們都希望自己的孩子成文一名出口成章，有良好人文素養的人才，所以，在此過程中，人文素養的培養是十分重要的。

1人文素養是提高語言能力的重要因素

衡量一個人的語言表達能力，我們不能單看語言表達的準確性，而且還要注意語言表達過程中所體現出來的人文素養，在語言交際過程中映射一個人的精神風貌和內在氣質。幼兒的語言教育是人一生語言教育的基礎，良好的開端為以后出口成章的談吐做鋪墊。在人的談吐中，人文素養的體現是評價一個人是否會說話的重要因素，并且，良好的人文素養的培養有利于一個人語言的發展。因此筆者認為，在一個人的幼兒時期，幼兒教師及家長要注重幼兒人文素養的培養，在潛移默化中幫助幼兒形成良好的表達習慣。

2人文素養的培養有利于幼兒樹立正確的價值追求

在這個日新月異的社會中，充斥著再多不良的行為，以至于給教育環境帶來了不良的影響，既影響了學生知識的掌握，也影響了身心的發展。人文素養的培養重點在于以人為本，讓人體會人類文化進程中的根本精神，或者說是整個人類文化生活的內在靈魂，它的核心價值在于對真、善、美的崇高追求，這種熏陶是一個學知識的人必須具有的精神境界，只有在這種價值觀的促使下，幼兒才可以養成良好的學習行為，良好的價值追求。

二、如何在幼兒的語言教學中培養人文素養

人文素養是崇高的價值追求，它綜合了一個人的理想、情感、信念、意志、個性以及能力等豐富的內涵。作為幼兒教師，我們不能簡單的認為，人文素養是一個很寬泛很遙遠的感念，是觸及不到幼兒的學習及成長的。人文素養的培養可以影響一個人一生的學習及生活，并且，幼兒教育是一個人價值觀及學習方法初步形成的階段，為此，我們更要加強對學生人文素養的培養。

1改變授課內容

幼兒教學的內容大多數是以最基本的識字和算數為主。要想在語言的教授過程中增加人文素養的培養，必須改善授課內容。比如說將人類文明發展過程中優秀的文化精神通過小故事的形式傳授給幼兒，每天開設一節“我要講故事”的課程，邀請小朋友給大家將他每天學到的有關文明禮儀的故事，比如說成語、典故背后隱藏的小故事。長此以往，幼兒在增加了自己的語言表達能力的同時，也提高了人文素養的培養。

2增加課堂的人文環境

兒童的世界需要玩具需要童話，同時也需要一些有人文氣息的環境布置。比如說在教室的墻壁上貼一些古代名人的發人深省的小故事，小故事用簡單的漢字講述，同時標記上拼音。也可以懸掛一些名言警句，在教師的幫助下理解這些話，并將這些話運用到實際生話中去。這些看起來并不符合幼兒園的教學氛圍，但是，這是一個熏陶的過程，并不是一個掌握的過程。

3培養教師的人文素養

幼兒的學習是一個直觀模仿的過程，不僅僅是模仿行為動作，還有言語上的模仿。幼兒教師是除了家長以外，與幼兒相處時間最長的人，教師的一言一行時刻影響著同學的發展。因此，教師應該言傳身教，高標準要求自己。所以幼兒園應該安排教師多參加培訓活動，提高教師的業務能力，在潛移默化中營造人文環境，培養學生的語言能力。另外，教師在平時的生活中，應該時刻注意自己教師的身份，不斷追求上進，爭取每天都有新的東西傳授給學生。和學生一起進步一起成長。如果有培訓學習的機會應該積極把握，不斷提升自己。

三、小結：

幼兒教育是基礎教育的重要部分，看似簡單的教學內容卻蘊含著深厚的文化。本文主要提倡在幼兒的語言教學中多融入人文素養的培養，主要原因有兩個，其一人文素養是提高語言能力的重要因素，其二人文素養的培養有利于幼兒樹立正確的價值追求。此外，本文還提出了三個有效地方案，首先是要求改變授課的內容，多增加有關人文情懷的知識在其中，其次是改善課堂的環境，最后則是加強對教師的人文素養的培養，以便能更好的影響幼兒園的小朋友。

參考文獻：

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