我的班主任工作心得

施穎秋

摘要：班主任工作復雜而繁瑣，需要每位班主任細心和耐心對待，在實踐中多加體察、感悟，以智慧引領每位學生，做好班級管理工作。

關鍵詞：班主任工作；實踐；思考

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-013-1

我剛工作的第三年就被學校委以重任，擔任五（三）班的班主任。才開始接受這個任務的時候我真的很擔心。我這么年輕？也從未有過班主任經(jīng)驗？我可以嗎？不管那么多了，硬著頭皮也得上啊！就這樣，我開始了我的班主任生涯，也讓我得到了從未有的歷練。

在班主任的工作中，我常常被弄得焦頭爛額，每天都是很疲憊的下班回家。首先我遇到的第一個問題就是怎樣才能更好地了解每一個學生。有一件事讓我感觸很深，讓我習慣地去尋找每個學生身上的閃光點。“老師，今天張琦又不寫作業(yè)了。”“老師，張琦沒有帶書上課。”幾乎每天都有學生跑來辦公室跟我報告張琦的情況。張琦，我們班的一個小男生，別看他個子小，可調皮了。不僅僅是學生，就連其他任課老師也沒少跟我反映他的種種不佳表現(xiàn)。我不但是五（三）班的班主任，同時也是班級的英語老師。作為英語老師，張琦更是一名讓我頭疼的學生。他的英語成績可是全年級前幾名，不過是倒數(shù)的前幾名。不管你上課問他什么，都是吱吱唔唔的說不出來，難得寫作業(yè)，字還讓你看不懂。某天，又被我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)不寫，還撒謊說弄丟了。這下我火氣可來了，提高音量，大聲地吼了一聲：“給我站辦公室去！”到了辦公室里，我把臉一沉，裝著很嚴肅的表情，把張琦叫到自己身邊。“說吧，為你今天犯的錯，你今后應該怎么做？”就這一句話等了半天也沒有回答。怎么說我都是班主任，一定要在學生面前樹立威信。“好吧，你不肯說話就站在辦公室里反省。”當時我的心里就跟小孩子賭氣似的這樣想著。張琦也似乎讀懂了我的心思，乖乖地站在了一邊。他真的是很倔強的學生。過了一會兒，我們班的數(shù)學老師走進了辦公室，看見張琦站到了辦公室里，立刻明白了發(fā)生什么事。“張琦，過來。”齊老師笑瞇瞇地說到。我坐在離齊老師稍遠的座位，觀察著他們的交流。張琦流下了眼淚，但是讓我感覺到這不是傷心的眼淚，而是充滿對老師敬意的眼淚。看的出來張琦很喜歡和齊老師說話。張琦走后，我充滿好奇地去問齊老師，希望她指導我如何與學生說心里話。通過與齊老師的對話，我才知道其實張琦并沒有我想象中的那么差勁，他因為家庭環(huán)境的影響，很早就學會了自己照顧自己，甚至是照顧家人。一個僅僅五年級的學生可以做到這些真的讓我有些意外，但是更多的是感到佩服。從齊老師那里，我知道他其實也有懂事的一面，我開始重新去了解他。我可以是老師的身份去面對學生，也可以是朋友的立場和學生說心里話。慢慢的，我用“人和”的方法去了解了我們班的每一位學生，我變得更有耐性，更會細心地觀察。

我從一本書中看到過這樣一段文字。孟子說：“天時不如地利，地利不如人和……得道多助，失道寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之，以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。”這段話講了天時地利人和的關系，尤其突出了人和的重要性。正如我們現(xiàn)在說的最多的有效教學。“有效教學”的研究源自上世紀60、70年代的西方教學界。如今，從理性的反思到理論的建構、實踐模型、策略探索，研究之興日益高漲，其目的正如夸美紐斯在《大教學論》中所提倡的那樣要達到“尋求并找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學”這樣的藝術境界。

班主任是一個班級的核心。我認為將班主任工作與有效教學結合，更好地提高了教學效率。如今的世界是一個開放的世界，許多工作都不可能獨立完成，這就需要我們的學生很早就應培養(yǎng)與他人的合作能力。因此我經(jīng)常利用班會課的時間讓學生組織各種以小組為單位的競賽活動。競賽，就要求學生有團結合作的精神。同時在課堂教學中，學生的作業(yè)也采取了相應的方法，不再苛求每位同學都交作業(yè)，而是每組交一份，交的是本組最后集體整理的內容。這樣更有利于老師把握學生的集體動態(tài)，集中出錯點。這樣做有助于學生尋找多種思路，拓展了學生的思維。完成教學的同時，又培養(yǎng)學生的集體榮譽感和協(xié)作能力。

再如另一個例子。班干部是老師的小助手，是老師在班級中的另一雙眼睛，正因為他的重要性，往往一個班干部工作久了，老師對他重視了，就容易產(chǎn)生高傲、自負的性格。戚微微是我們班的班長，她是個做事很用心的女生，很多老師都很喜歡她。不過時間久了，她在班級中有了一個以自己為中心的小團體，這樣一來在班級中產(chǎn)生了負面的影響。學生是有強烈自尊心的一個群體，如果免去她的班長職務，一定會打擊到她學習的積極性，那么怎樣處理班級小團體的產(chǎn)生呢？首先我單獨與戚微微交流。沒有批評，只是認可她在班級工作中所做出的成績，但是同時我也讓她總結了自己工作的優(yōu)缺點。此外我還安排了另一名學生作副班長的職務，讓他們在良性競爭中，帶動其他同學共同進步。這樣一來，在課堂中我能明顯感覺到大家的學習氣氛不同了，雖然小團體仍然存在，但是這個小團體卻使我很滿意，因為它在班級中起到了積極作用。學習氛圍的不同，讓老師在課堂的四十分鐘里提高了效率，讓教學實施更加有效。

班主任工作其實很復雜，這就要求每位班主任工作者要有智慧性地引導自己的學生，從了解到因材施教，從枯燥地完成教學任務到有效地提高教學質量。