淺析中學教學管理現狀及應對策略

田群

摘 要：教學管理是當今學校管理的主要組成部分，也是學校管理的主要內容，中學教學管理的優劣從根本上影響著學校的教學改革與發展，只有深化學校的教學管理，全面做好教學管理工作，才能實現學校的教學管理目標。

關鍵詞：中學教學管理；學習興趣；學習效率

一、中學教學管理現狀

在中學教學管理過程中，有時會出現以下一些情況：學生的學習缺少計劃性、目標不明確，沒有將學習當成重要的事情，同時教師的教學管理也比較被動。針對這些問題，很多教師都會在班會上進行動員，但是效果不甚理想。

二、應對策略

很多教師在中學教學管理過程中都會發現以下情況：大多數學生喜歡上哪門課，那么學生這門課的學習效率就高，這也從側面體現了學生對此門課充滿興趣。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這取決于教師的教學管理。在教學管理過程中，很多教師都會利用先學后教以及當堂練習的教學手段。在課堂上，學生按照給出的教學目標加以預習，很多學生在預習過程中找出問題所在，對于自學環節中出現的問題，學生間進行討論，教師在這個環節要加強管理。最后再進行相應的練習，讓學生及時鞏固所學的內容。在這個環節中，要全面調動學生的主體性。學生是“學習”的核心，而教師是學生的管理者，應很好地調動學生的學習興趣。

教學是相互的，如果缺乏平等、良好的學習氛圍，師生之間的契合性就會不足。在中學教學管理中，教師會遇到各個學習層次的學生，尤其是學困生，教師更要予以必要的尊重，讓其感受到教師對他們的關愛，讓其明白教師是愛護他們的。在教學管理中要多留心，為學困生創造盡可能多的機會，如果有進步，就進行一定的鼓勵以及獎勵。通過運用這種教學管理方法，經過一段時間的實踐，這些學生都有不同程度的進步，平時不舉手回答問題的學生，現在也積極主動地參與到課堂教學中。

教師在進行教學管理的時候，要有意識地培養學生良好的學習習慣。在教學管理過程中，教師可以遵循以下原則對學生進行管理：

1.利用預習，讓學生掌握本節課知識的側重點。預習作為中學教學管理的主要環節，預習過程中發現的問題，在課堂上利用小組討論以及教師指導的模式可以促使學生自主解決。此外，教師還要教授給學生預習方法，讓學生知道需要解決的相應問題。長此以往，學生就會形成課前預習的意識。

2.讓學生意識到質疑的必要性。教師要使學生養成仔細聽講的習慣，學生的大部分時間都是在課堂上度過的，聽課的認真度從根本上影響著學生的學習效率。

3.復習管理，其中涵蓋了對所學知識的回顧以及學期的總結復習。在每一節課結束后，教師要留一些相應的數學題以便學生進行知識的鞏固，這樣可以深化學生的記憶，從而提升學生學習的自信心，全面強化學生的學習能力。

4.作業管理，這需要教師的示范以及引導，由于中學生有較強的模仿力，因此教師要以自己的行動予以示范，從板書到作業的批改，都要為學生樹立正確的榜樣。“身教重于言教。”教師還要為學生傳授正確的方法，學生只有掌握了學習方法，才會養成良好的做作業習慣。在作業管理中，教師要促使學生養成反復檢查的良好習慣。這樣可以糾正學生存在的問題。

綜上所述，中學教學管理是一種積極、主動、探究式的活動，學生是學習者，同樣也是探究者。讓學生在分析與思索的過程中發現、整合新的知識內容，有利于提高教學管理效率。在管理過程中要遵循一個原則，即所有的創造以及發明，都不是靠單純學習得來的，而是依靠自己去想，自己去做，不斷進取獲得的。

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編輯 薄躍華