如何做好初中生物動態教學

陳恭敏

摘 要：初中生物是以培養學生生命意識和基本的生物知識以及科學素養為主的科學，重視基礎知識的記憶和生物學習體系的形成，對高等生物教學有很重要的意義。因此，需要進行動態的教學指導，幫助學生在多樣化的教學過程中更好地實踐生物知識。從動態生物教學的角度出發，簡單介紹了其教學方法和效果。

關鍵詞：初中生物；動態教學；創新意識；科學素養

動態教學根據教學角色的不同分為幾部分：一是學生的動態學習；二是教師的動態教學；三是知識的動態性。動態教學重視學生的創新和實踐能力，重視將知識應用于生活，而又能夠從生活中發現新的知識。下面對這幾個方面做分別的介紹。

一、提倡學生動態地進行生物學習

動態的生物學習是一種科學的學習態度，是對生物知識內容進行深度的挖掘，多加思考，用這些生物知識去解釋生活中的一些現象。鼓勵學生動態學習的辦法有：建立小型的討論課堂，重視課堂討論；采用“小老師”的教學辦法，讓學生動態講解生物知識；鼓勵實踐生物知識，在社會大課堂中更好地學習等。通過這些課堂內外的動態學習，學生的生物意識會更加強烈，也能夠幫助他們形成自己的生物學習體系，學生只有學好生物基礎知識，才能更大地提升自己的多方面能力。

二、將生物知識動態化

生物是生命，是有自己的意識的，所以學習他們也不能夠“死學”，而是去發現動態的它們。將生物知識動態化，主要表現為用多媒體教學，展示生物圖片或是視頻；用生物實踐活動教學，讓學生去觀察真正的生物；采用游戲教學的方法，讓學生在快樂中記憶知識。生物知識的動態化要以生物的實踐性和理解性為根本準則，盡量讓知識層次豐富起來，前后聯系更能夠幫助學生理解和學習。

三、生物教學的動態化

生物教學動態化是以學生為中心的“人性化”教學，老師需要時刻關注學生的學習動態，以他們的學習節奏為基本的教學參考，盡量讓所有的學生都跟上自己的思路。這樣的動態教學要求老師在課堂上加強和學生之間的交流，通過學生回答問題的情況和課堂的反應情況來判斷學生掌握得如何。或者通過學生的一些問題來發現他們的疑惑在哪里，然后重點解決。生物教學動態化有利于教學效果的提升和學生學習水平的提高，有利于高效課堂的建立。

總之，初中生物的動態教學要重視學生學習的自主性，了解學生的學習需求，幫助他們認識自我、認識生物。

參考文獻：

鐘南京.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程·中學，2013（11）.

編輯 謝尾合