小學數學高效課堂的教學優化設計

陳芬紅

【摘要】 小學數學的學習是孩子們由初次接觸數學到逐步深化了解和運用的一個過程，在這樣一個轉折的必經階段，必須要營造出一個優良的學習氛圍，重點培養學生良好的學習習慣. 但是，小學生正處在一個最好動、最難管理的年齡層，要想讓學生一堂課40分鐘都聚精會神地聽講很不容易，無論是在教學內容的安排上，還是在教學方式的選擇上都有很高的要求，因此高校課堂的教學優化設計顯得尤為重要.

【關鍵詞】 高效課堂；預習；能力；習慣

對于小學數學的教學設計，最應該重視的部分是怎樣去激發學生們學習數學的興趣，學生有了鉆研的熱情，課堂的效率自然就會得到提升. 影響課堂氛圍和效率的原因其實有很多，并且也比較復雜. 我個人認為這其中雖然有學生自身的原因，但是對于小學生來說，一切知識對于他們都是新鮮的，課堂更是在走入校園以后接觸到的一種新的交流渠道，再加上數學學科本身的特點，任課教師的教學基本功才是創造高效課堂的關鍵因素. 教師們在教學設計中，需要根據實際情況和課堂效果不斷地反思和總結，積極優化備課手段，利用各種有效的途徑來完善自己的每一節課堂教學.

在創設高效課堂的過程中，教師首先要銘記于心的是“能力”和“習慣”二個詞，照本宣科地傳授知識并不是教育的意義所在，通過小學六年的時間，在最好塑造性格和養成習慣的階段，讓學生初步進入學科學習領域時就打好堅實的基礎，培養學生良好的學習習慣，與此同時形成自主學習的意識，培養發現問題、解決問題的能力. 一門學科的持續發展需要不斷地人才供給，在小學階段就要激發學生對數學學科的濃厚興趣，讓其積極主動地去探索和鉆研，不斷地將學到的知識聯系實際，解決實際的問題，培養正確的科學創新精神. 這些長久習慣和能力的養成，就需要教師通過高效的課堂，在有限的寶貴時間里實現.

一、預習設計是高效課堂的“敲門磚”

預習的精華就在于“預”，好的預習設計可以使學生提前對課堂的內容有初步了解，找到自己的問題所在，有針對性地聽課，不至于過早地產生精力渙散的現象，重點解決自己不會的部分. 但是大多數實際情況卻是，學生在預習時往往不知其目的，認識浮淺，應付差事，這實際也是教師在設計時沒有將學生作為重點，沒有設身處地的考慮學生的想法. 在預習設計時，應將有些簡單的問題讓學生自己嘗試著去解決，教師應放手充分信任學生. 每個學生在初次接觸到新知識的時候，都會有強烈的好奇心和主動探究的熱情，這時候如果能得到老師的鼓勵和信任，會讓學生更有成就感.

當然了，學生并不知道學習的重點在哪里，這時候教師就要及時解決學生的“模糊點”，在布置作業時對這些“模糊點”進行適當的、有針對性的提點，讓學生在自己預習時能有柳岸暗花明又一村的感覺，被引領著去體驗預習的滿足感，這就是間接產生了因材施教的效果，自然而然地解決了學習過程中的問題. 由于每個學生的生活經歷和思考方式不同，在預習時對相同知識點的認識和解決問題的思路必然也是不一樣的. 雖然課堂時間有限，不可能讓每名學生都將自己的想法講出來，但是老師還是要尊重學生，鼓勵學生在掌握課本思路的基礎上，盡可能多的展現自己多樣化的方法，課上流出一定時間彼此交流，運用自己的智慧將課本的內容進行擴充，培養其創新精神，從而對知識有更深的理解.

二、聯系生活實際是激發學生興趣、保障高效課堂的良藥

數學的用途在于解決實際問題，并且貼近實際的知識也更容易激發學生探索的興趣. 在掌握了新的知識以后，學生就會希望看到這些知識在實際生活中的作用，希望通過自己的本事去解決實際問題，這樣會獲得學習的成就感. 如果覺得知識在生活中根本用不到，就會產生厭煩對學習失去熱情. 因此，教師要緊緊地把握好學生的這一心理特點，在教學設計時盡可能地貼近生活，使學生對所學內容感興趣，主動學習.

可以在設計中了采用數學日記的形式，例如讓同學寫一篇與自己的生活有關的貼近實際的數學日記，在寫日記的過程中積極發現生活中的數學趣事，由于涉及的內容比較廣泛，形式也不受拘束，日記中涉及各種各樣的數學知識，不僅對學過的知識進行鞏固，同時也接觸到新知識. 在習題練習中，更要把數學知識生活化，把枯燥的計算過程變為勇敢闖關、打敗難題的過程，讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活，掌握好數學“本領”能夠在生活中發揮巨大的威力. 在解決趣味性數學問題的過程中，提高了學生自立生活的能力，培養學生的創新意識.

三、良好的學習習慣是高效課堂的堅實后盾

習慣成自然，小學階段的學生正處于培養習慣的重要時期，良好的學習習慣一旦形成，學生在學習素養上也就一定程度的“定型”了，對未來的學習會有深重的影響. 而習慣的培養重在反復二字，反復強調，反復要求，反復檢查，反復練習，培養出學生的責任心，引導學生以極其認真的態度全身心地投入到學習中. 并且在教學中注重對學生心理素質的訓練，養成不怕失敗、敢于挑戰的健康心理，在平時的課堂要創造認真聽講的氛圍，松弛有度，在積極思考、踴躍回答問題的活躍氣氛下，依舊注重做題時的嚴謹，培養學生認真審題的習慣、按時完成作業的習慣、計算后認真檢查的習慣、答題時規范書寫的習慣，讓學生逐漸養成自覺、主動、認真的學習習慣，形成正確的學習觀，這將會使學生終生受益，也是高效課堂的基礎保障.

只有實現了高效的課堂教學，學生才會從中收獲更多知識，多說、多想、多做，不斷體驗和享受成功的快樂，老師也會在學生得到良好效果的同時得到鼓舞，更加用心于教學研究，產生良性循環，實現師生雙贏的局面.

【參考文獻】

[1]顧麗麗.小學數學教學應對生成的有效策略[J].教書育人，2011年22期.

[2]周文英.小學數學課堂教學有效性策略的研究[J].吉林教育，2010年29期.