中專數學教學中的情感激勵嘗試

陸金菊

【摘要】 中專學生在學習數學時最大的缺點就是學習動力不足，為了解決這一問題，提高學生學習效率，在中專數學教學中嘗試情感激勵教學方式是極為有效的途徑之一. 因此教師應該注重情感因素的作用，利用情感激勵的教學方式提高課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生喜愛數學課堂.

【關鍵詞】 中專教育；數學教學；情感激勵

數學學科具有科學性、嚴密性、抽象性等特點，許多學生對其難以理解. 特別是在中專階段，許多學生認為數學課程枯燥無味，因此缺乏學習興趣. 如何才能讓學生積極的學習數學，成為了許多數學教師的亟待解決的問題. 在中專數學教學中，教師首先要注重情感因素對學生的作用，利用情感激勵法調動學生愉快的情感體驗，達到學生認知與自身情感有機協調的目的，促使學生能輕松愉悅的學習，進而讓學生喜歡數學課程.

一、中專數學教學中情感激勵的必要性

調查研究表明，大多數學生因為中考成績不理想所以選擇職業學校，因此許多學生的數學基礎都較為薄弱，學生缺乏學習數學課程的動力. 并且，在進入中專以后，部分學生認為應該注重專業課學習，對于數學的重要性明顯認識不深，甚至課上不聽講，課后不復習，增加了教師的教學難度. 所以在這樣的情況下，幫助學生明確數學學習的目的、提高學生學習興趣是極為重要的. 而情感激勵能提高學生對數學學習的積極情感，增強學生的學習主動性，因此將情感激勵加入中專數學教學中是十分必要的.

二、如何將情感激勵應用到中專數學教學中

（一）利用多媒體電化教學豐富情感教育

數學概念、公式都非常的抽象與嚴密，傳統的教學方法十分單一. 因此在數學教學中，教師可以利用PPT、視頻等方式制作課件，以豐富的色彩、優美的圖案創造圖文并茂的效果，加強數學教學內容的直觀性與形象性. 例如在學習直線與圓錐曲線位置關系時，教師讓學生探究直線與橢圓、拋物線、雙曲線之間的位置關系，畫出示意圖并嘗試總結，然后利用實物投影儀投影自己所得的結果. 在這個案例中我們可以發現，雖然傳統教學方式中利用幾何畫板可以很快畫出圖形，但是這對學生的作圖能力而言是十分不利的. 因此利用信息技術的展示方式，讓學生自己畫出圖形，并且盡快投入到圖形位置關系的研究中，不僅能提高課堂氣氛，還能培養學生畫圖能力. 此外，利用投影儀投影學生的研究成果，能充分暴露出學生的錯誤，促進師生交流.

（二）適當加入數學史料

在某中專數學課堂上，教師在講解等差數列時，將德國大數學家高斯在10歲時解答1 + 2 + 3 + 4 + … + 100的故事作為課前導入，并且介紹了中外歷史上許多大數學家對于等差數列及等比數列的研究. 學生們在了解等差數列及等比數列的發展過程中，不知不覺被數學家們不斷探索、堅持不懈的精神感動，更加認真的學習課堂內容. 由此可見，數學教師在教學的過程中適當的加入數學史料，可以強化情感教育，不僅能激發學生對于數學的學習自覺性和積極性，還能培養學生良好的意志力.

（三）讓學生了解數學的實用性

中專數學大多注重專業課的教學，許多學生認為學好數學的作用不大，無法提高學習的積極性. 因此，教師應該在教學過程中與各類專業知識相結合，讓學生體會到數學的“可用之處”，才能有效提高學生學習的積極性. 例如，一位中專數學教師在講授三角函數一課時，從機電專業的角度出發，利用機電作圖與視圖的教學方式讓學生進行三角函數計算；在講授等比數列時，從財會專業的角度出發，讓學生計算投資、儲蓄等內容中的等比數列. 這些專業技能與專業理論相結合的方法，不僅調動學生的學習積極性，還讓學生發現數學也能成為一門專業技能. 另外，也可以讓學生了解數學在實際生活中的作用，天氣預報、經濟預測、彩票摸獎等諸多方面都與數學中的概率相關，例如某個摸球博彩的規則是：一個暗箱中有12個球，紅白兩色各6個，玩家可以摸6個球，顏色都一樣則獎金最高，3白和3紅也有獎金，4白2紅或4紅2白無獎，5紅1白或5白1紅則罰錢. 那么教師可以利用概率讓學生算出每種情況的概率，了解哪種概率最大，利用概率了解摸獎的內幕之后，大家就不會盲目的去摸獎了.

（四）表揚與肯定

每個人都有情感需要，特別是中專學生更希望得到老師的尊重與愛護，數學教師可以利用關心激勵方法激發學生學習數學的動力. 例如，某中專數學教師在課堂復習時，會提前在學生的課堂作業本上找出經典題目，在復習到相關題型時拿出學生的作業本進行細致講解. 若作業本上的題目做錯了，教師會仔細講解分析，關心該學生是否知道錯誤原因；若作業本上的題目做對了，則給予表揚和肯定. 學生在這種輕松愉悅的氛圍下，不僅記住了學習重點，還能全面了解自己的錯誤原因并加以改正. 并且，在每一節數學課上學生都期待老師能夠翻出自己的作業本進行講解，因此學習更加認真. 結束語

教師應該注重情感因素的作用，將情感激勵融入課堂教學當中，對于教師而言是教學任務中不可缺少的一部分. 只有將情感激勵靈活的運用到數學課堂上，才能激發學生學習的積極性與主動性，讓課堂氣氛更加活躍，從而提高數學教學質量與效率，為中專學生的繼續學習和終身發展打造牢固的基礎.

【參考文獻】

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