淺談數學教學如何構建高效課堂

郭秀坤

摘 要：課堂時間是有限的，數學知識是無限的，如何在有限的時間，將更多的教學內容呈現給學生，讓學生快速理解、快速吸納、快速應用，是每個數學教師應該具備的職業素養和值得思考的教學課題。身為課堂的主導者教師，要積極探索如何快速推進課程進度，如何讓學生快樂學習、輕松學習、高效學習。這也是多年來一直思考并不斷嘗試、實踐的。現總結幾點經驗，同廣大教師分享。

關鍵詞：小學數學；教學實踐；高效課堂

在學生的學習生涯中，課堂是接受知識的一個主要場所；在教師的教學生涯中，課堂也是教師施展才華的重要平臺。那如何在課堂教學中淋漓盡致地展現教師的生平所學，讓學生痛快、滿足并且高效地汲取知識呢？

一、吃透教材，明確教學目標

教育部對教材的設定，是結合學生實際情況以及需要所編寫的，對學生來說可謂是“學習寶典”“學習憲法”。教師要想上好數學課，就要深入鉆研，了解教材，吃透教材。在了解教材的基礎上，結合教學大綱，以及學生的學習進度和心理特性、接受程度，制定明確的教學計劃和教學目標。了解才有發言權。教師只有做到對教材的熟練、透徹掌握，才能明確教材中知識點之間的聯系，給學生帶來有既有想象空間、靈活機動，又能落到實際、比較“接地氣”的課程體驗。

二、創設情境，吸引學生注意力

時代在發展，社會在進步，教師教學也要與時俱進，不斷探索出適合學生發展、有利于學生進步的教學方式方法。

興趣才是學生最好的老師。也就是說，要想讓學生學好一門功課，需要從提高學生對這門功課的興趣入手。教師只有抓住了學生的興趣，才能迅速有效地把知識裝進學生的腦袋，甚至可以起到事半功倍的效果。

對此，筆者以創設情境為手段，以生活實際為切入點來抓住學生的注意力。筆者始終認為，日常生活中的鮮活案例，是迅速抓住學生興趣的一件法寶。例如，在四年級教材上冊第一單元《大數的認識》中，筆者會向學生提問：“同學們，生活中你們見過哪些很大很大的數？”在第三單元《三位數乘兩位數》的教學中，筆者會問：“你們去文具店買鋼筆，一支鋼筆123元，你總共買了11支，你要給文具店老板多少錢？”用生活中學生常常接觸的情景，來引發接下來將要進行的教學。

三、互動教學，讓學生自主參與

課堂不是教師一個人的舞臺，教學也不是老師一個人的獨角戲。學生應該在課堂中自主參與，積極體驗，發散智慧，收獲成果。因此，教學中不能是教師“一人獨大”，而應以學生為主。有了學生自主參與的數學課，才是“活”了的數學課，才能距離素質教育這一教育目標更進一步。在自主參與的過程中，學生時刻保持著興奮和激動的情緒，牢牢跟隨老師的進度，這樣的課堂教學，才是高效教學，學生才能快速接納、理解知識，牢牢掌握知識。

筆者在教學中十分注重和學生的互動，而不是自己一個人在講臺上照本宣科，按照例題“生講”。例如，在第六單元《統計》中，筆者把學生分成小組，讓學生自己制作表格或者圖例，統計文具的數量、顏色、種類。或者在當堂課上，將以前的數學考卷拿出來，請五六位學生上臺，在黑板上統計各個分數段的學生人數。運用互動教學，通過學生自己的實際操作，讓學生掌握統計的意義和方法。

總之，學生學習數學知識，不是為了記在腦子里，也不是為了應付試卷上的數學題，而是通過快速、大量地接納知識，來應用在生活實際中。在課堂上，通過情境創設，聯系生活場景學到的知識，更有利于學生理解記憶并應用；在課堂上，通過和教師的互動學到的知識，更有利于學生開心快樂地學習，時刻保有對數學的學習興趣。這樣的課堂才是高效課堂，這樣的教學才能節約學生和教師的時間，起到事半功倍的效果。