中學(xué)物理小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

趙蓮

【摘 要】一個(gè)完整的教學(xué)體系離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);合理有效;評(píng)價(jià);策略

隨著我們的課題研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)全面提高小組合作學(xué)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，搞好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。我結(jié)合試驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)、課題組老師之間的交流和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，淺談一下中學(xué)物理小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則多元化，公平、公正、激勵(lì)化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)小組所追求的一種境界，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。所以評(píng)價(jià)內(nèi)容除了展示小組成員的參與面;內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性;聲音是否洪亮，口齒清楚;是否有詢問(wèn)質(zhì)疑補(bǔ)充點(diǎn)評(píng);課堂紀(jì)律等。也要重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化

1.課堂即時(shí)性

即時(shí)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂上各個(gè)小組的表現(xiàn)當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的做法是從評(píng)知識(shí)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言等幾個(gè)角度，對(duì)學(xué)習(xí)小組從預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量（課堂講解）、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2.量化賦分

將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。

第一種：個(gè)人基本能力得分。個(gè)人基本能力得分包括兩部分：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與能力。

第二種：小組合作得分。根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為5、4、3、2、1、0分。①看目標(biāo)的達(dá)成;②看其合作程度;③看是否有創(chuàng)新。

第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)。①為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，可以采取給不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)的方法，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。②在板書(shū)、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加5分。

3.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

第一，形成性評(píng)價(jià)。把每組的量化得分每周進(jìn)行累計(jì)，最后一名的小組得一個(gè)星星，倒數(shù)第二名的小組得兩個(gè)星星，以此類推。一個(gè)月下來(lái)，把各組得到的星星累計(jì)，最后一名的小組得一個(gè)月亮，倒數(shù)第二名的小組得兩個(gè)月亮，以此類推。作為一年的評(píng)價(jià)依據(jù)。

第二，終結(jié)性評(píng)價(jià)。在上一次測(cè)試的基礎(chǔ)上，進(jìn)步最小的組每人獎(jiǎng)一個(gè)太陽(yáng)，進(jìn)步第二小的組每人獎(jiǎng)兩個(gè)太陽(yáng)，以此類推。

第三，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。把每組形成性評(píng)價(jià)得到的太陽(yáng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)得到的太陽(yáng)相加，就是本學(xué)期小組合作的總成績(jī)，作為評(píng)選年度最佳小組、最佳小組長(zhǎng)與最佳個(gè)人的依據(jù)。

四、評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、管理者等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

（1）學(xué)生自評(píng)。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。可以通過(guò)讓學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表的方法，反映出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自己的不 斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（2）學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。互評(píng)時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

“總之，對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善，提高合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，促成合作學(xué)習(xí)小組良性發(fā)展，達(dá)成教育教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許華瓊，胡中鋒.《形成性評(píng)價(jià)及其反饋策略》【中圖分類號(hào)】G40- 058.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674- 1536（2010）01- 0023- 04

[2]金娣，王剛.《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》【M】.北京：科學(xué)教育出版社，2002

[3]張麗冰.《合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)制及其實(shí)施》.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院.《教學(xué)與管理》，2007 年8月20日