初中數學教學如何創設問題情境

占子榮

【摘要】 創設問題情境進行初中數學教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力. 本文結合筆者實際教學經驗，分析了創設問題情境的原則，提出創設問題情境的做法.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；創設問題情境

一、創設問題情境的原則

（一）啟發性原則

問題情境的創設一定要具有啟發性，啟發學生進行思考，從而得出解決問題的方法. 問題的難易程度直接影響了是否具有效果，如果提出的問題難度很大，超出了學生的知識水平和能力范圍，那么這種問題的啟發性就無從談起；反之，如果提出的問題過于簡單，學生們根本不用思考就能回答出來，那么這種問題是不具有啟發性的. 因此，問題的創設只有具有一定的啟發性，根據學生的實際學習狀況，分層次地提出，讓學生要努力思考一下才能得到答案，這樣的問題才能啟發學生的思維，提高學生的智力，激發學生對數學學習的興趣.

（二）直觀性原則

初中數學課堂教學當中創設的問題不能模棱兩可，容易加深學生的學習難度，而是應當具有一定的直觀性，讓學生清楚地知道這一問題考察的是什么知識點，通過聯系知識點進行綜合分析，從而有效地解決問題.

（三）理論聯系實際原則

數學這門學科是一門非常實用的學科，生活中處處都有數學學問，人們的實際生活與數學知識息息相關. 學習數學可以更好地幫助人們解決生活中遇到的數學問題，因此，初中數學教學應當堅持理論聯系實際的原則. 在初中數學課堂教學中，教師應多創設一些與生活實際相關的問題，以便讓學生聯系自己的實際生活去解決問題，并且能夠增強學生自覺運用數學知識解決問題的能力.

二、創設問題情境的做法

（一）增強數學問題趣味性，激發學生的學習興趣

美國教育心理學家布魯納認為，學習最好的刺激方法是對學習材料發生興趣. 如果學生對數學學習充滿興趣，那么學生就會積極地進行思考，從而達到鍛煉學生的數學思維的目的. 初中數學問題情境的創設，應當充分考慮到學生的興趣所在，將數學問題融于學生感興趣的情境之中，這樣能夠激發學生探求新知的積極性，從而讓學生全身心地投入到數學學習中.

在學習“相似三角形的判定方法”時，教師可以先給學生講一個故事：有個古希臘哲學家泰樂斯旅行到埃及，在個晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔，泰樂斯問司祭長：“有誰知道這金字塔有多高？”司祭長告訴他：“沒有人知道，古書沒有告訴這個，而我們今人所學到的知識使我們不大可能大概判斷這金字塔有多高. ”泰樂斯說：“可是這是可以馬上測出來的，我可以根據我的身高測出塔的高度. ”眾人感到驚訝. 說完，泰樂斯隨即從白長袍下取出一條結繩，在他的助手的幫助下很快測出塔高131 米. 講故事的時候利用多媒體展示情景圖片. 故事講完了，學生都產生疑惑的眼光，興趣很高. 接著老師問：“誰能說出他是怎樣測出塔的高度嗎？”學生面面相覷，回答不出，這時教師順勢利導，告訴學生：下面將要學習的相似三角形的判定方法就能幫助你回答這個問題……等學完新課后，師生回過頭來思考泰樂斯是采用什么原理測量金字塔的……這樣一個持續的問題情境貫穿于整個課堂教學，激發了學生的思維，提高了學生的學習興趣，同時也培養學生應用知識解決問題的意識.

（二）問題創設生活化，增加學生的直接經驗

由于數學知識與人們的生活實際息息相關，提出一些學生實際生活中經常遇到的問題，能夠讓學生感受數學知識對于生活的重要性. 因此，初中數學教師在創設問題情境時，應當將數學理論與實際生活結合起來，不僅有助于解決學生生活中遇到的問題，還能增強學生的好奇心，從而激發學生的創造性思維.

（三）創設游戲問題情境，讓學生邊玩邊學

青少年天性愛玩，喜歡做游戲，這與學生的性別、成績都沒有關系. 在初中數學教學中，教師可以借助游戲來創設問題情境，不僅激發了學生的學習熱情，而且能夠營造一種輕松活躍的學習氛圍，提高數學教學效果.

比如，在學習平面直角坐標系這個知識點時，教師可以拿來兩根繩子，隨便找一名學生做原點，然后用兩繩拉成縱橫兩根數軸，并定出方向，使每名學生都能有自己的坐標，然后提問幾名學生自己的坐標是什么，再變換原點，重新進行游戲. 這樣一來，學生的興趣被大大激發起來，對所學知識的理解也更加深入.

（四）加強問題的目的性，提高學生全面思考的能力

為了幫助學生將所學數學知識及時消化掉，防止不懂問題的堆積，數學教師應當在每一節課中學生的學習情況有個準確的把握，仔細發現問題并及時解決，因而有個創設一個判斷學生學習情況的問題情境. 這種目的問題情境的創設，不僅能夠準確考察學生的學習情況，而且可以幫助學生在探索這種問題的過程當中，體會到成功與失敗，品嘗探究的過程中的酸甜苦辣，善于思考，從而培養全面的良好思維習慣.

三、總 結

綜上所述，在初中數學課堂教學中，創設問題情境進行教學是現代教學的一個發展趨勢，能夠有效地提高學生的數學學習效果. 為了激發學生的學習興趣、活躍數學課堂氛圍，創設問題情境時必不可少的. 問題情境的創設不能放任自流，而是應當以數學知識為核心，結合學生的認知規律，創設為學生感興趣的問題情境，這樣才能提高數學的教學質量.

【參考文獻】

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