激發學生動力 構建樂學課堂

袁仙建

【摘要】 快樂的學習氛圍才能激發學生的學習興趣，誘發學生的探究動機，提升學習效率. 本文就在初中數學教學中如何實施快樂教學，提升學生的綜合數學能力提出了一些可行性措施. 希望能給初中數學教學以有益的啟示與借鑒.

【關鍵詞】 初中數學；快樂教學；措施

在傳統的初中數學教學中，教師一味地講解與灌輸，學生被動、機械地按教師的指令完成教學任務，課堂教學氛圍沉悶窒息，學生往往會產生厭學情緒. 在初中數學中實施快樂教學，可以把學生從枯燥乏味的學習狀態下解放出來，激發探究數學的動力. 實施快樂教學，是對新課改生本理念精神的體現，也是促進學生思維發展的重要途徑.

一、創設情境，激發興趣

聯系生活創設數學情境. 學生對于日常生活比較熟悉，生活內容形象直觀. 將生活內容融于數學教學，可以發揮學生形象思維的優勢，取得良好的教學效果. 例如，在講述平面直角坐標系這節內容時，教師聯系生活實際，讓學生理解數形結合的數學思想：“我們平日到影院去看電影，需要怎樣找到自己的座位？”，有的同學說，要按照電影票上指定的位置. 教師又問：“電影票上是怎樣確定你的位置的？”，學生們回答是按幾排幾號來確定位置的. “確定你的位置，電影票上采用了幾個數字？”，學生說兩個：排號與列號. 通過生活中找座位的實例，學生理解了平面直角坐標系中的點與有序實數對形成了一一對應的關系.

借用實物開展直觀教學. 讓學生動手探究，是學生發現知識、鞏固知識最有效的途徑之一，有助于培養學生的觀察能力與思維能力. 例如，在教學“生活中的立體圖形”一節內容時，讓學生用硬紙板、橡皮泥、蘿卜等生活中常見物品為學具制作圓柱、圓錐、棱柱和棱錐等立體圖形，學生通過動手對立體圖形有了更深刻直觀的理解. 此外，為了便于學生更好的理解，教師可以利用多媒體演示各種立體圖形的展開過程，然后讓學生將手中的立體圖形展開觀察，這種邊觀察邊動手思考的學習方法，學生們很感興趣，優化了教學效果.

二、設置問題情境，親歷探究過程

傳統的初中數學教學，教師只注重知識的灌輸，忽視學生親歷數學知識發現與探究過程對于學生數學思維形成的重要性. 學生品嘗不到發現知識與探究知識的快樂，學習的成就感也很難產生. 讓學生經歷知識的發現與探究過程，可以充分發揮學生的觀察、想象、類比等數學能力. 教師要利用有效的問題情境，促使學生探究交流，發現知識，品嘗成功的快樂. 如在教學“多邊形的內角和”這個知識點時，教師先引導學生通過已經學過的舊知識，即三角形的內角和是180°，長方形、四邊形、正方形的內角和是360°，進而與多邊形內角和這一新的知識點建立聯系. 教師設置問題情境：多邊形的內角和也是360°嗎？學生自然會動腦、動手，用度量工具測量或畫圖觀察，通過學生的觀察、分析與探究，利用推測與類比的方法，得出正確答案. 然后讓學生對自己的推測尋找證明的依據，學生就會快樂地帶著探究的心理尋求理論證明的方法，體味到了探究的快樂.

三、引入游戲，激發探究動力

初中學生喜愛游戲. 教師要引導學生通過游戲發現知識，受到啟發，完成知識的建構. 例如，數學概念的抽象性，致使學生在學習時感受枯燥無味，學生也很難掌握. 教師完全可以引入游戲，既可以激發學生的興趣，又可以使學生在游戲中發現數學知識，掌握數學概念. 例如，在學習“生日相同的概率”一節內容時，教師可以讓學生進行撲克牌抽簽、擲色子、擲硬幣的游戲. 如在擲硬幣的過程中，將其每一面出現的次數加以統計，或者對色子六個面每一面出現的次數進行統計. 在經過很多次的投擲與統計之后，讓學生觀察歸納每一面出現次數的可能性. 這樣教師再引入概率的學習，就可以使抽象的概念具體化，也加深了學生對概率這一概念的認識與掌握. 游戲活動可以使學生熱情地參與課堂教學活動，體會到數學學習的快樂，使數學習化枯燥為有趣，化抽象為直觀，有助于培養學生觀察與分析問題的能力.

四、激勵評價 獲取成功體驗

評價是數學教學中一個重要的環節，教師給學生以激勵性評價a，可以讓不同學生受到教師的贊揚，獲取成功的體驗，從而誘發學生學習數學的興趣，激發學生的學習動機，讓學生在數學學習上保持積極向上的探究精神，投入到數學學習當中. 例如，對那些在數學學習中有創新的學生，教師不要吝嗇自己的表揚，可以以鼓勵的眼神，或者激勵的話語對他們的學習表示肯定，如：“你很聰明，你的解法是老師也沒有想到的，你有自己獨立的思考”. 此外，教師還要細致了解學生，對優秀學生平日的數學學習方法給予充分肯定，這對于其他同學也是一個啟示與借鑒. 人最深層次的心理需求，就是得到別人的贊美與認可，教師的激勵可以加深師生間的感情，使課堂氣氛更加活躍，學生在愉快的氛圍中學習與探究，增強了對數學學習的親和力.

總之，在初中數學教學中實施快樂教學，可以有效激發學生的學習興趣，學生在快樂的氛圍中能夠身心放松地參與課堂教學活動，提升學習效率. 教師要營造和諧民主的課堂教學氣氛，以興趣為切入點科學設置教學環節，激活學生思維，促進學生數學素養的不斷提高.

【參考文獻】

[1]黃毓芳.初中數學課堂激發學生興趣的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2014（09）.

[2]趙令平.初中數學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2014（20）.