探究如何在初中數學教學中提高學生的實際解決能力

王文才

【摘要】 為了滿足新課程的教學要求，學校需要迫切的改變傳統枯燥的教學方式，學習數學的根本目地就是為了應用于生活，因而新的教學方法就需要我們將數學與生活相聯系，建立相關的生活情景模式提高學生的學習興趣.

【關鍵詞】 初中數學；生活情景；方式

多數學生不愿意課后自主學習，但是由于課堂上時間有限，因而需要我們將課堂效率最大化，讓學生在有限的時間里學到知識的精髓，應新課程改革的要求，需要初中數學教師將數學教學接近生活化，不再只限制學生的思維在課本上，將學生的思維向外拓展，改變課堂上教師講授、學生接受的模式，建立學生在課堂上為主導的教學模式，使學生主動學習數學改變對數學的態度.

一、鼓勵學生在課堂上積極參與

在課堂上，如果總是教師一個人侃侃而談，學生個個挺直腰桿，認真聽講. 這樣的課堂教學不僅學生會累，教師也會覺得累. 所以不妨讓學生積極參與教學過程. 教師提出某個數學知識點，然后學生們開動腦筋，思考這一知識在生活中的應用，可以單獨發言，也可以分組討論. 因為學生們沒有接受過關于教學的訓練，因而他們的想象會更豐富且不受拘束. 這樣一來，課堂氣氛活躍了，學生們學習起來更有積極性，而且更加有助于他們理解知識，教師授課也會不那么費勁. 比如在“相似三角形”一節中，教師介紹完相似三角形的定義后，可以讓大家思考、討論生活中還有哪些相似三角形的例子. 這樣非常有助于加深學生對知識點的理解. 一節課中的知識點講完后，教師還可以組織學生分成學習小組進行合作討論交流，讓每名學生在本組中提出生活中與之相關的問題，并分析討論，教師適當點撥，最終解決問題. 如此這般，不僅增強了知識點與現實生活的聯系，還使學生逐漸增強了主動參與學習的動力和能力

二、在初中數學課堂教學中聯系生活實際，培養學生自學能力

傳授人知識不如傳授人學知識的能力. 在課堂上教師需要改變傳統的角色，改變成為引導學生學習知識的人，培養學生自主學習能力. 在課堂上教師負責引導學生學習，教師可以舉出與課本內容相關的的生活知識，讓學生猜測今天的課堂學習內容是什么，保持學生的好奇心，由學生根據教師的提示想出主題. 在學生遇到不懂的知識時，教師不需要急于告訴學生答案，而是給予學生相應的提示，讓學生主動思考，例如在講解八年級下冊的《平行四邊形》時教師可以先提出關于生活中的平行四邊形圖片，讓學生主動探索平行四邊形的特點，再由教師提出如果平行四邊形的四邊相等又是什么圖形，有什么特性，積極引導學生去學習，讓學生成為解答問題的人，與生活相聯系，獲得成功的喜悅可以激發學生學習數學的熱情，提高學生的積極性.

三、數學教學與生活相連接

傳統的教學模式下教師為學生講解概念時只會通過圖形的表現加入例題的講解，但這些方法并不能提起學生的興趣，因而新的教學模式需要教師講解概念時可以與學生產生互動. 例如讓學生演示他所理解的概念，讓學生處于主動方，主動地去探究，然后教師在對學生遺漏的地方加以補充，只有學生真正參與到課堂上才會有興趣去學習. 例如在學習直線與射線的區別時，可以讓兩名學生演示，射線就是兩名學生中只有一名學生再走，而直線就是兩名學生按照相反的方向走. 這樣既可以讓學生參與到學習中來理解概念還可以讓其他學生集中注意力，有時學生的魅力是比教師大的，有趣的課堂才能使學生改變心理，讓學習不再變成負擔，驅使學生主動學習.

四、多媒體展示與初中數學相關的生活

多媒體幾乎是每個課堂必不可少的一個教學工具，主要運用ppt的形式使用多媒體，多媒體可以將死板枯燥的數學課變得生動有趣，能夠將睡眠中的學生喚醒，可以使抽象難理解的數學變得具體而且容易理解與接受，但是如果學生的注意力完全被ppt吸引而沒有達到實質性的效果就需要考慮該如何正確使用ppt了. 多媒體可以將生活中數學的景色美麗的展現出來.

例如在學習平行線時，教師可以播放一些關于平行線的圖片，例如街道旁邊的樹木，那幾乎要相交的圖片是不是與山的尖角一樣，并讓學生說出圖形中的樹木最后會不會相交以及平行線的相關性質，舉出學生在生活中相似的圖像，是否具有發現的性質，再讓學生根據已知的知識想象空間平行線是如何得到的，拓展學生的思維，引發學生積極探索的精神. 圖形的旋轉對一些學生來說是一大難題，因為他們的空間想象能力很差，而多媒體的應用就可以讓學生詳細的看出圖形的旋轉過程，解決了學生的難題，在了解旋轉體的知識之后，教師可以拿出一些生活實例讓學生說出是由哪種圖形旋轉得出來的例如圓錐題是有三角形如何轉出的，通過讓學生自己想答案自己探索的過程發現數學的趣味樂于去學習去尋找關于數學的美麗.

結 語

要讓初中數學與現實生活聯系起來，就必須摒棄落后的“滿堂灌”式教學. 教師要更多地與學生“互動”，教師要盡量創造一個寬松、活躍課堂教學環境，在教學重點和難點中適當滲透趣味性的元素，例如幽默教學語言、生活中的數學典型事例等，可以激發學生發現問題的濃厚興趣. 教師通過精心設計一些有利于“溫故而知新”的問題，讓學生完全置身于發現新知的教學情境中更能感受到數學在解釋生活中問題時展現的無窮魅力，從而讓學生產生自主探究解惑的動力. 改變傳統的教學模式讓學生自己在生活中尋找數學的魅力，發散學生思維，提高學生對數學的自主探究能力，成為課堂上的主導者.