唱中有合，注重方法

谷小燕

【摘 要】合唱教學在我國中小學音樂教育中占有重要的地位，具有廣泛的群眾性和普及性，合唱教學進入課堂，就是讓每一個同學都能參與合唱藝術中來。但如何在音樂課中激發(fā)學生的合唱興趣，進行有效的合唱教學，培養(yǎng)學生的合唱素質(zhì)和能力，則是擺在我們面前的一個新課題，為了使合唱教學收到應有的效果，筆者認為合唱教學過程中應重視學生的合唱興趣、教師的教學方法和營造多聲氛圍、注重因材施教等幾方面來闡述合唱教學的一些有效做法。

【關鍵詞】興趣；方法；聆聽；和聲；有效

合唱是人類勞動創(chuàng)造的藝術通用語言，對于推動音樂教育事業(yè)發(fā)展具有持久而深遠的作用。優(yōu)美動聽的合唱，不僅可以引導學生步入豐富多彩的音樂世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術情操。現(xiàn)行的中小學音樂教材中有許多合唱內(nèi)容，題材廣泛，風格各異，然而這些寶貴的教學資源或許一直未被合理的利用。因為在實際的課堂教學中，大部分教師對合唱教學缺少行之有效的方法，有的在教學時只教一個聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，教師和學生始終沒有接觸合唱的機會，最終導致放棄。

而新課程標準明確指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人的合作能力、培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)能力，使學生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，美的熏陶。那么，如何有效進行課堂合唱教學，讓合唱之花在課堂上綻放呢？這就成了我們研究和探討的一個重要的問題，今年我有幸多次參加了有關“合唱教學”的展示和研討，收獲頗大。在日常教學中我也開展了課堂合唱教學的嘗試，現(xiàn)結合自己的課堂實踐，談幾點看法。

一、注重欣賞，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生積極學習的強大動力。只有學生對合唱有了興趣，他們才能自覺用心靈去唱好每個音符、每一段華彩樂章，去領悟歌曲所蘊涵的真摯情感，那么如何提高學生的合唱興趣呢？

我校是一所寄宿學校，學生除了音樂課，平時聽音樂的時間并不多，所以，有效的利用課余時間通過校廣播臺播放合唱曲讓學生接觸合唱，有古典的、現(xiàn)代的、流行的、也有經(jīng)典的。記得有一天，廣播里播放了流行歌曲改編的《青花瓷》合唱曲，可能學生的耳朵對流行音樂特別敏感，也符合他們的心意。在上音樂課的時候，有好幾個班級的學生就纏著我再給他們欣賞，在欣賞的時候?qū)W生不知不覺的就唱上了。于是我馬上靈機一動，到網(wǎng)上下載合唱譜讓學生學唱這首歌曲。在不知不覺中學生就喜歡了合唱。

其次，在課堂教學中，教師可以以獨唱與合唱相對比的形式讓學生欣賞同一首歌，體會合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力。例如《踏雪尋梅》這首歌，我在教學時自己先聲情并茂的獨唱第一聲部，再播放合唱曲，讓學生評價合唱和獨唱的區(qū)別。并進一步引導他們細心聆聽各聲部的旋律，讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱作品中那縱橫交錯的美。

二、寓教于樂，注重方法

有了興趣，對于學習合唱就有了最基本的保證。而合唱是一種多聲部的聲樂演唱形式，它與交響樂一樣，具有豐富的色彩和立體感。要將這種合唱藝術的美感通過學生的聲音表現(xiàn)出來，需要有一定的技能技巧的支撐。在長期的技能技巧訓練中，如果只是單一的訓練，學生會感到枯燥無味。這就需要教師在課堂中注重教學方法，將合唱技能技巧訓練融入游戲活動、生活情趣之中，讓學生在快樂中學習。

記得有一次教育局舉行的合唱研討活動中，一位老師采用“照鏡子”的方法做一系列與合唱有關的唱前活動的訓練比較有效，于是，我也嘗試將這種方法融入到我的音樂合唱課中，效果特好。所謂的“照鏡子”，就是學生跟著老師做動作，老師怎樣做學生也怎樣做。首先要做的是“放松”，讓學生跟著老師做動動頭、甩甩胳膊、或做做體操動作，這樣學生的肌肉能得到放松，心胸舒展，精神愉悅。學生感覺既是在學習，又像是在娛樂。其次在氣息方面要用形象的比喻引導學生：比如“象聞花”一樣做深呼吸練習，或者吹蠟燭的方法進行氣息的控制，教唱《讓世界充滿愛》中，歌曲的每兩小節(jié)都有一個四拍的長音，（譜例） 因為歌曲速度慢，所以這四拍特別不容易將其唱到位，于是，要求學生想象，把蠟燭上的火苗吹的一邊倒但不能把它給吹滅，用這樣的方法訓練學生對氣息的保持。

合唱講究的是一個“合”字，在平時的音樂課中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生演唱時總愛大聲喊唱，他們總認為哪個聲部聲音大，哪個聲部就占優(yōu)勢。這樣的聲音特別不融合，為了克服這種用嗓子大喊的現(xiàn)象，要求學生輕聲的唱母音“WU”，因為“WU”音特別能使學生的聲音融合。合唱還講究高位置，我讓學生用半打哈欠的方法啟發(fā)學生打開喉嚨，并且嘴巴里用假聲不停的念著“胡蘿卜、胡蘿卜” 要求高位置狀態(tài)去念，一口氣連著念，這樣學生就能清晰的知道合唱的時候該用怎樣狀態(tài)和聲音唱，然后再用念“胡蘿卜”的聲音狀態(tài)有節(jié)奏的念歌曲中的歌詞，念后再加上旋律唱，一步步的循序漸進的方法，讓學生知道合唱里只講“我們”而不能講“我”。總之，教師要想盡可能多的花樣，讓學生感興趣，好把抽象的、枯燥的、刻板的、機械的訓練改為具體的、形象的、有趣的、生動的音樂體驗，讓學生在輕松快樂地氛圍中學習合唱。

三、聲部學唱，注重聆聽

音樂是一門聽覺藝術，聆聽音樂是學生學好音樂的基礎，因此音樂教學中的一切活動必須從聆聽音樂入手。相信大家都會有同樣的感受，學生很會唱流行歌曲，沒有人教他們唱，可他們都會唱，就是在不知不覺的邊聽邊唱的過程中學會的。學會歌曲僅僅是基本要求，要想唱好歌曲，就需多聽精唱，為什么要強調(diào)多聽精唱，我們往往發(fā)現(xiàn)，學生在一些歌曲難點上反復演唱，反復糾正，就是唱不準確，教師煞費苦心地一遍遍重復，甚至通過節(jié)奏剖析來引導，但效果很差，究其原因是學生首先沒有聽準，他怎會唱準，所以教師只需提出難點對其進行準確范唱，讓學生多聽，當然不是毫無目的的反復聽，要帶著不同的問題讓學生在聽準的基礎上，精練，即可解決，如《踏雪尋梅》這首歌曲的第二聲部的第一樂段：（譜例）

看似簡單的旋律，其實易唱錯。我第一次范唱的時候，問學生，主人公騎著驢向我們走來了，他們的心情是怎樣的？通過這個問題讓學生感受歌曲的情緒，表現(xiàn)驢和主人公在雪地里走路的時候輕松，愉悅的心情，音樂具有跳躍性。這段音樂的節(jié)奏音型基本相同，每句后面都有休止符，學生在學唱的時候容易把唱成，休止符也會慣性的填上歌詞，所以我第二次范唱時，問學生驢在雪地里走路的時候腳的深度都是一樣的嗎？驢是一直走，還是走走停停的呢？這次我唱的就不是歌詞了，而是曲譜了。唱完后學生回答：有深有淺，因為音高是有變化的。音樂中休止符的加入好像是驢走走停停的感覺。這樣的問題非常形象、有趣、生動的讓學生感受了音樂所表現(xiàn)的情景。通過兩次聆聽，學生對音樂的旋律有了一定的印象和認識，然后再讓學生唱，學生唱會旋律以后，我再次范唱，問學生老師和你唱的一樣嗎？這次我就從力度上進行由弱到強的變化，學生非常清晰的感受到音樂所表現(xiàn)的是驢在雪地里慢慢走近的感覺，馬上就能用他們自己的聲音將音樂的情景表現(xiàn)出來。讓學生在多次的聆聽中熟悉旋律，學唱的時候就很輕松的唱，課堂效果又好。

四、營造氛圍，品嘗多聲

合唱講究和聲的美，聲部的平衡，而學生平時在生活中接觸的音樂大部分都是獨唱的流行音樂，所以，他們難以感受到和聲的魅力。因此，我們在教學中要重視和聲的練習。

1.基礎訓練創(chuàng)設和聲

課堂教學由于受時間的限制，教師要在有限的時間里讓學生學到東西。在師生問好的時候直接用兩個聲部進行問候，讓孩子們一開始就進入合唱狀態(tài)。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，也可以在導入部分直接將歌曲中的難點當作基礎的發(fā)聲訓練進行解決，對難點部分先有個突破，這樣更能體現(xiàn)課堂的有效性。

2.音樂游戲感受和聲

曾經(jīng)看過“奧爾夫音樂教學法”中的一個音樂游戲“聲音的傳遞”，方法如下：教師把一個音do一直唱著放在手掌心，送到學生的手掌心，接到音的學生唱著再送給別人，在學生不停地唱著do送給他人的同時，老師開始唱第二個音sol并送給另一些學生，漸漸地教室回蕩著純五度音程。接著送do和fa，教室回蕩著純四度音程。這個練習可以發(fā)展到不同音高的多聲部練習。這個簡單的聲音傳遞游戲，讓學生在充滿樂趣的游戲過程中進行了音高、音準、音程協(xié)和感、二聲部合唱能力的訓練等多方面的訓練。

3.輪流合作體驗和聲

平時班級合唱教學，分聲部演唱的時候，唱的滿好的，可是一到合起來唱的學生，學生總是會把握不住聲部與聲部之間的平衡性，唱的時候也不注重聆聽其他聲部的聲音，反復強調(diào)要求他們邊唱邊聆聽，也沒有效果。所以，我采用了輪流合唱的方法，比如，我請高聲部第一小組同學和低聲部第一小組同學合唱，其他組別的同學聆聽他們的演唱，體驗他們演唱的和聲是不是均衡的，和諧的，唱后要求其他組別的同學給予他們評價，之后下一組同學的合作，就要注意之前出現(xiàn)問題。這樣給學生有聆聽同伴演唱的機會，比他們自己邊唱邊體會要更深刻一些，到最后大家合唱的時候再要求學生邊唱邊聽就容易多了。

五、對待差異，因材施教

班級合唱由于孩子的嗓音條件和音樂素質(zhì)各不相同，甚至還有五音不全的，這些都會給合唱教學帶來一定的難度。但不能因為學生的音準或者節(jié)奏問題就放棄合唱教學或者是剝奪個別孩子合唱的權利。老師應該想辦法，盡可能的讓所有的學生都參與進來。我校學生整體素質(zhì)比較高，當然也有個別班級稍微薄弱，在這些班級里，我會將歌曲的合唱部分進行刪減，或者將有些適合輪唱的歌曲改變?yōu)檩喅Ｎ以诮坛堆┙q花》時，書本上的合唱比較難唱，大部分班級的學生不好把握其音準，于是我就采用了音樂電影里面的父親和女兒的二重唱版本，既好聽又容易學唱，學生學起來也很開心，樂意學唱。經(jīng)過一段時間的訓練后，再慢慢的適當增加難度。

當然，要想把音樂課堂中的合唱教學搞得有聲有色，教師應不斷的提高自身素質(zhì)和能力，注重理論學習，提高對作品的分析能力，在課堂有限的時間內(nèi)，日積月累的對學生進行合唱訓練，并結合訓練對作品作一些藝術處理。總之，班級的合唱教學有著廣博精深的學問，需要我們不斷研究，不斷探索，讓學生們在合唱藝術中得到情感的滿足，獲得美的熏陶。

參考文獻：

[1]音樂課程標準.國家教育部制訂

[2]李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海教育出版社

[3]楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐.上海教育出版社