也談電教媒體與初中語文教學的整合

張燕琴

【摘 要】根據兒童的心理特點，使語文教學具有直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點，才能取得了良好的教學效果。而計算機教學恰好具備這些特點。特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學更以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

【關鍵詞】電教媒體；語文教學；相互整合

一、運用電教媒體，直觀形象，能促進對課文重點、難點的突破

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，而多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，促進學生對課文內容的理解。借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。根據教學內容，靈活運用多媒體，能收到事功半倍的效果

例：《春》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“文章把春天描繪成幾幅圖畫？作者分別抓住春的哪些特點來寫？作者對春的描寫中飽含怎樣的情感？”結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對文中描寫的景色有了初步的印象，能總結出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出體現春的每種景色特點的句子，體會字里行間包含的情感。通過畫面，學生很輕松的捕捉住文章的脈絡，并與作者的情感產生共鳴，感受因春的到來而產生的欣喜之情。這樣，避免了單純講解課文所產生的枯燥、難以理解等弊病，使教學內容直觀形象、淺顯易懂。

因此，語文教學中配上電教媒體，就能使抽象化為形象、直觀，有助于學生更好地理解課文內容。

二、運用電教媒體，生動有趣，能激發學生學習的積極性、主動性

電教媒體，它具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態。電教媒體的聲、形動感大大激發了學生的學習興趣。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。

在教《蘇州園林》一課時，為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，避免學生因為說明文的枯燥而產生厭煩心理，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。可以在放映錄像的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是如何實現這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。可見，利用電教媒體，對創設情境、產生求知氛圍、激發學生興趣、吸引學生注意力、激發學習的主動性是大有裨益的。

三、運用電教媒體，激活學生的思維，能培養學生創造性思維的能力

在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，運用多媒體，為學生提供創造思維中介，使學生由形象逐漸向抽象思維轉化。幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的電教手段中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維-。如：《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫。那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么？要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。

可以將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，如教《送元二使安西》時，我設計了一幅動畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。同時用薩克斯曲《送別》給畫面配樂，曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。這樣，就讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，并促進身心健康。

實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。

四、利用電教媒體，靈活方便，能促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高教學質量

多種形式電教媒體的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養情感及反饋信息的一個重要途徑。聲情并茂的課文配音朗讀，為培養學生的情感帶來了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、復合式等投影片的演示，使學生入情入境，激活了學生思維的火花，教學效率明顯提高了；另外，投影片又代替了一塊又一塊小卡片，減少了“掛上去、取下來”而造成學生視線易轉移的麻煩。它的使用方便又靈活，而且具有容量多、密度大的優點，在鞏固練習、作文評改中這些優點尤為突出。

多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。多媒體教學在內容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質量的提高。比如電影、電視、錄像和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的和諧，直觀地展現出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內化成自己的東西，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養等，都可以收到良好的效果。

總之，電化教學的一些嘗試，讓我感到電教媒體的優點是傳統教學所無法比擬的。作為老師，應該利用現代教育技術，恰當地運用電教手段進行教學，給學生激發興趣，創造思維機會，創設思維環境，不斷探索，不斷更新，讓電教媒體在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用，不僅錦上添花、更能雪中送炭。