淺談新課改對小學數學啟發(fā)式教學的指導研究

席振軍

【摘 要】當前，新課改的教學思想和理念已深入到小學教學中。在小學數學教學過程中，數學教師應積極將新課改的思想作為小學數學啟發(fā)式教學的指導思想。在此，教師指出了小學數學啟發(fā)式教學方式應注重對學生的引導，提出了小學數學啟發(fā)式教學應突出啟發(fā)和創(chuàng)新，小學數學啟發(fā)式教學重點在于精準的點撥。

【關鍵詞】新課改；小學數學；啟發(fā)式教學；指導研究

根據新課改的要求，教師應成為課程的設計者，學生的學習合作者。小學數學教師應創(chuàng)新教學模式，加大對教學內容的開發(fā)研究；小學數學教師應重視對學生問題意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學模式。在小學數學教學中，教師要為學生營造一個問題意識的教學氛圍，啟發(fā)學生進行問題的思考和探討，讓學生進入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學生是平等的，能夠開展平等的學習對話。啟發(fā)式教學應為學生創(chuàng)造思考和解答問題的機會，讓學生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學數學應重視對新課改教學理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學方式來進行課堂教學，打造新型的課堂教學模式，讓學生全部都參與到教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的探究問題的能力，并讓學生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

在小學數學啟發(fā)式教學指導方面，教師應以培養(yǎng)小學生的學習能力入手，讓小學生更加積極主動地學習，使他們成為學習的主體，這樣才能使教學過程富有創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)他們的整體素質，從而在他們的自主探索與合作交流中實現啟發(fā)式教學模式。在此，我結合自己多年的小學數學教學經驗，提出以下幾點觀點。

一、小學數學啟發(fā)式教學方式應注重教師對學生的引導

新課改重視對小學生的素質教育，數學教師應積極采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生掌握有效的學習方法。數學教師要積極引導學生，對于有個體差異的學生，引導更應成為必要的教學手段。數學教師在課堂上不能將學生的思路局限在教師或書本的思維框架內，要鼓勵小學生進行求異思想和創(chuàng)造性。小學生應根據自身情況采用適合自身的學習方法，數學教師不能將單一的學習方法推廣給學生。數學教師根據新課改大綱的要求，可以進行提綱挈領，然后細致分析教學內容，最后進行訓練。數學教師要不斷引導學生分析教學內容，采用新思路解決問題。例如，小學生在學習三位數的乘法時，教師要讓小學生根據已經掌握的一位數、兩位數乘法的計算方法，突破對三位數的計算，理解“用乘數百位上的數去乘被乘數，末位與百位對齊”的結論。教師可在課堂上讓小學生進行練習：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學生才能深入理解三位數的乘法計算要領。

二、小學數學啟發(fā)式教學應突出啟發(fā)和創(chuàng)新

小學數學教師應重視小學生積極性的表現，鼓勵創(chuàng)造性思維，積極引導小學生進行對問題的主動探索。同時，教師要把握好小學生的思想狀態(tài)，要引起學生對數學問題的主動進取，激發(fā)小學生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式教學能夠將教師的教學安排與小學生的主動思考學習融合在一起，在教師的啟發(fā)和學生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學內容。小學生在教師的啟發(fā)下，不僅能積極主動地進行智力和溝通能力的訓練，而且讓他們更有興趣地學習數學，增強了他們學習數學的自信心。

三、小學數學啟發(fā)式教學重點在于精準的點撥

小學的數學有較強的系統(tǒng)性，為此，小學數學教師應重視對原有知識的復習，提高小學生對基礎知識的掌握，在此基礎上才能有效學習新知識。這就需要教師在課堂上的提問要精心設計啟發(fā)點，把握數學問題的關鍵，實現對小學生有效啟發(fā)和精準的點撥。教師應引導學生理解新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生獨立思考新知識，形成數學知識的系統(tǒng)結構。在小學生思考陷入困境的時候，教師要發(fā)揮點撥作用，使小學生的思路打開。例如在數學教學中“能化成有限小數的分數特征”，教師可通過指導“有的分數能化成有限小數，有的分數不能化成有限小數，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學生自己通過驗證來獲得正確的結論。教師也可以點撥小學生：“你們試著把分數的分母分解質因數，看能不能發(fā)現規(guī)律？”教師把握好課堂上的學習進程，適當巧妙地點撥，可以使小學生的學習變得生動和順暢，也提高了小學生的活躍的思維。教師在課堂上不斷設置有利于小學生自主學習的問題情境，然后通過師生的討論讓小學生不斷獲得啟發(fā)，最后他們自己就可以得到正確的答案。同時，教師還應注意到小學生的個體差異，要成為小學生的學習引導者，積極挖掘小學生的學習潛能，鼓勵小學生要進行創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們都能夠得到學習能力的充分發(fā)展。

綜上所述，在小學數學的教學活動中，數學教師應有效把握啟發(fā)式教學方式的內涵和特點，積極采用啟發(fā)式教學方式，努力培養(yǎng)小學生的綜合素質，讓小學生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進一步提高。而小學數學教學只有在新課改教學理論和思想的指導下，在數學教師的正確運用下，才能真正提高小學數學教學的有效性和小學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]陳賢亮.淺談小學數學啟發(fā)式教學[J].教育教學論壇，2011（11）.