如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

杜繼霞

【摘 要】習(xí)慣是人們?cè)陂L期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，且要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生習(xí)慣；培養(yǎng)

“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊徑的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)而逐步形成的學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。下面我們就培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的習(xí)慣來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生質(zhì)疑提問習(xí)慣的培養(yǎng)

“疑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維“催化劑”。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來自于充滿疑問的問題情境，教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)情境，引起矛盾沖突，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，有一位教師創(chuàng)設(shè)這樣情境：（多媒體出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都忙著做準(zhǔn)備工作，小豬也高興地接到了一個(gè)任務(wù)，去算一算給客人的飲料夠不夠?？墒堑侥睦铮∝i卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。再 出示來了33個(gè)客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示：桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學(xué)生質(zhì)疑？再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應(yīng)該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣的情境，能使學(xué)生的大腦思維置于“覺醒狀態(tài)”，學(xué)生的各種感官被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

二、學(xué)生實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)

手腦并用，發(fā)揮學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)的中心，是不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)“圓面積”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓紙片和剪刀，要求學(xué)生去實(shí)踐。抓主如何利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式，來幫助我們解決圓面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)把圓剪拼成一個(gè)近似于長方形、平形四邊形、梯形、三角形等幾個(gè)圖形。通過實(shí)踐，學(xué)生自己得出了圓面積計(jì)算公式。這一實(shí)踐不僅僅使學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果，懂得了圓面積的計(jì)算公式，還經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過程，使學(xué)生看到了圓面積計(jì)算公式怎樣由已有的知識(shí)探究出來的思維程序和方法，同時(shí)也受到了教師的“怎樣正確思維”的熏陶，使學(xué)生逐漸由形象的單向思維向抽象的多向思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展。 又如：我在教學(xué)“認(rèn)數(shù)5”時(shí)，要求學(xué)生用5根小棒擺一個(gè)圖形，開始學(xué)生大多擺成書中的五邊形，接著通過互相啟發(fā)，學(xué)生展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出了更多的圖形。

三、學(xué)生多角度思考習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17-8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。①被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？②17比8多多少？③8比17少多少？④8再添上幾就是17？⑤17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、學(xué)生開拓與靈活性思維的培養(yǎng)

客觀事物是發(fā)展變化的，這就要求人們用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和解決問題。數(shù)學(xué)思維靈活性的突出表現(xiàn)是善于發(fā)現(xiàn)新的因素，在思維受阻時(shí)能及時(shí)改變?cè)ú呗?，及時(shí)修正思考路線，探索出解決問題的有效途徑。思維的靈活性是指善于從不同角度和不同方面進(jìn)行分析思考。學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好，就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想，提倡一題多解。同時(shí)，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。