淺談中職語文教學中如何融入人文教育

吳愛榮

【摘 要】語文作為基礎學科，除了工具性之外更具有綜合性、人文性，肩負素質教育、健全人格養成的重任，應當是學生精神活動的樂土和靈魂的家園。然而中職學校的學生與普通中學的學生相比無論在思想和文化素質上有著顯著的差異。職校生大都是應試教育的“犧牲品”，相當一部分學生是在其他途徑升學無望的情況下就讀中職的，主要表現為文化基礎相對較差、自尊心和自信心嚴重受挫、學習習慣不良等。因此，中職語文教學中有效融入人文教育尤為重要。

【關鍵詞】職業學校；語文教學；融入；人文教育

隨著課程改革不斷深入，經濟建設和社會發展對各類人才的素質要求不斷提高，向語文教育提出了新的挑戰和要求，中等職業學校語文教學新大綱也指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為基礎的人文學科，語文教學過程應在傳播課本知識的同時，擔負起“樹人”的責任，培養有健全人格的學生。而中職語文教材蘊涵著豐富的人文主義教育因素，教材所選錄的文學作品，或繪景狀物，或寫人記事，都是編者精心選擇的典范文章，理應成為中職老師培植學生人文素養的豐厚沃土。那么中職學校的語文教學就應從傳統教學理念和形式中解脫出來，大膽改革創新，以適應新時代的需要。因此，中職語文老師如何在今后的教學中結合文學作品對學生進行人文情感的教育，是我們必須面對的重要問題。

一、轉變教學觀念，讓語文課充滿思想的智慧

語文教學面對的是一篇篇的作品，通過對課文的講授使學生掌握一些必要的語文知識，進行嚴格的語文基本功訓練，同時“培養學生的創新能力和創新精神，弘揚人文精神，弘揚學生個性，關注學生心靈”。然而許多語文老師在教學中只注重理性的分析和知識的灌輸，重在分析文章的間架結構、中心思想等而忽視了語文課的教育力量。一篇好端端的文章被人為地肢解為基礎知識、段落大意、中心思想、寫作特點等幾個知識點。一篇篇充滿感情的富有強烈感染力的文學作品，變成了只是傳遞知識條文干巴巴的教條，教師講起來枯燥死板，猶如催眠術；學生聽起來毫無滋味，如同嚼蠟，的確是職校老師的悲哀。其實語文教學應重視提高思想方面認識，陶冶情操，進行人文教育才是語文教學最根本的目的所在，讓學生在不知不覺中受到藝術的熏陶，獲得美的享受。

二、立足中職課堂，讓語文課充滿審美的趣味

現行中職語文教材中一些名家名篇，我們應當含英咀華，幫助學生發掘這些篇目的內在美，讓學生從中領略美，感悟美，誘發學生的審美觀念，形成精神上的渴求。《崇高的理想》一文可以說是一篇典范的論說文，學習這一課很多老師可能會從一般的問題特點入手，讓學生找出本文作者要論述的論點，論據，進而找出本文的論證方法。如果僅僅告訴學生這些知識，的確是有些偏頗。作為老一輩無產階級革命家的陶鑄，他學識淵博，在政治、經濟、哲學、歷史、及文化藝術文字音韻方面均有很深的造詣，他這篇文章當時面對的是華南師范學院的大學生，他們求學的目的是為從業做準備，作者的這篇精彩的演講就是為將來的擇業指點迷津。了解了這一點，也就把握了這篇文章的精髓。學習課文，文體知識，字詞句段固不可少，但更重要的是教育學生要從小就有志向，青年時代就應該樹立遠大的理想、正確的世界觀和人生觀，從而明確學習目的，端正學習態度，增強學習動力，為未來的人生之路奠定堅實的基礎。進而培養學生的敬業精神和創新意識。

三、關注教學情境，讓語文課充滿情感的力量

心理學家認為情感是人們思想交流的載體。課堂上教師與學生之間是否存在這種感情的傳遞是非常重要的，這種情感的紐帶一旦斷裂，學生的注意力便會分散和游移，從教師所發出的信息就無法進入學生的大腦。一個好的語文老師總是非常善于在課堂上營造一種情感氛圍，在這如坐春風的心與心的交流中完成傳授和接受知識。《致橡樹》是舒婷一首抒情而感人至深的詩歌，詩人熱情地抒發了自己的愛情向往。“我必須是你近旁的一株木棉/做為樹的形象和你站在一起/根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意”。《致橡樹》以整體象征的手法塑造了詩的生動意象，在詩人的筆下，木棉樹與橡樹并肩站立，以相互獨立的姿態深情相望，比喻了愛情的獨立人格和情感平等。這首詩里，舒婷開創了愛情詩中嶄新的品格象征，這個象征深刻地影響了后來一些詩人的審美情趣。這首詩主題健康——歌頌了美好的愛情；同時語言質樸具有親和力，讀來有一種激情，有一種自尊，有一種向上的力量在里面，同時又不失柔美和抒情，這是其能夠感動人心的魅力所在。通過學習這首詩我們不僅欣賞了神圣的愛情，優美生動的語言，更重要的是結合本詩教育現在的中職學生要樹立正確的愛情觀，不要早戀；趁青春年少時刻苦學習，積極進取，為將來能迎來真正幸福的愛情而努力準備。

總之，中職學校的語文教學要關注學生的個性差異，創新教法，注重實效，促進學生健康和諧個性的發展，為學生掌握職業技能和今后的學習打下堅實的基礎，為培養優秀的高技能人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]鄭玉鋒.中職語文教學與人文教育[J].文學教育.2007年06期

[2]劉鋼.中職語文教學中人文教育實施分析[J].現代閱讀.2012年03期