小學數學教學中滲透數學思想方法

張治軍

【摘 要】數學知識的學習與生活有著密切的關系，通過學習數學可以很好的解決生活中出現的問題，因此，數學教學一直是較為重點的學科，教師應該更加努力的提高數學教學效率。數學教學的精髓就是數學思想方法，小學數學是學生接觸數學知識的基礎階段，在小學數學教學過程中滲透數學思想方法，具有深遠的意義，這樣可以讓學生從小就學習和掌握數學的精神和思想方法，使學生不僅掌握了知識而且也提高自身的能力和素質，有效的提高學生的學習能力，為學生日后更加深入的學習數學知識打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學；數學思想方法；滲透

小學數學是奠定學生數學基礎的關鍵時期，但經過長時間的教學實踐發現，小學數學教學存在著一些問題，例如，學生只會被動的接受教師灌輸的知識，沒有主動學習獲取知識的意識和能力；把相同的習題換一種形式呈現，學生就不會解答了；還有就是學生只會答題、考試，無法在生活中靈活運用所學的知識，造成這一現象的主要原因就是小學數學教師在進行教學的時候，將教學重點放在了知識傳授上，更加注重的是學生的成績，而忽略了數學思想方法的滲透，這樣不僅影響著教學效率，也不利于學生學習能力培養[1]。為了學生能夠獲得更多的知識和能力，下文對如何滲透數學思想方法進行簡單探討。

一、滲透數學思想方法的作用

數學教學的靈魂就是數學思想方法，通過向學生滲透數學思想方法，等同于將開啟知識寶庫的鑰匙交到了學生的手中，讓其可以自由的獲得數學知識資源。只有讓學生獲得數學思想方法，才能夠提高學生的數學素養，使學生整體素質提升一個高度。

隨著素質教育的深入實施，要求再教育教學的過程中向學生滲透數學思想方法，使每一個學生都能夠得到全面的發展。在教學中滲透數學思想方法比單純傳授學生數學知識更具有價值和實用性，更便于學生日后的學習、工作和生活中進行應用。可見，滲透數學思想方法有助于更好的實施素質教育。在小學數學教學中滲透數學思想方法還能夠讓教師更加準確的把握教材[2]。小學數學教學體系中包括數學知識和數學思想兩條主線，教師在教學過程中，只有掌握了數學思想和方法，才能夠正確的對教材編寫意圖進行領會。除此之外，在數學教學中滲透數學思想方法還能夠完善知識結構，促進知識融合，指導學習遷移，促進學生的思維發展，有效提高學生解決問題的能力。

二、小學數學思想方法滲入的途徑

1.數形結合的思想方法

數學知識是抽象的，小學生學習起來有一定的困難，通過數形結合的方式，可以把抽象的知識與具象的圖形有機結合，通過數形互補的方式，使學生更好的學習數學知識，掌握數學思想方法[3]。例如，在學習圓的面積一課時，因為之前學生對圓有了基本的認識，所以，在講解圓的面積的時候，教師可以先對學生進行引導，讓學生思考一下計算圓的面積需要掌握哪些要素。為了便于學生思考，教師可以要求學生自己畫出幾個圓形，半徑分別為3cm、4cm和5cm。之后，再讓學生對比這幾個圓的大小，思考他們的面積大小有什么關系。學生經過思考發現，半徑越大的圓面積越大。學生頭腦中形成了認知后，教師在加以引導自然而然就掌握了圓的面積求的方法。教師在課堂上用提問的方式引導學生思考，通過數形結合的思想方式把問題更加直觀的展現在學生的面前，充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習效率。

2.難易轉化的思想方法

數學學習需要運用到轉化思想方法，尤其是在進行解題時，可以根據已知條件將問題轉化，這樣能夠達到由難轉易的效果。例如，在學習過圓的周長這部分知識以后，教師給學生列出一道練習題，是將圓與長方形和正方形結合，給出學生半徑值，讓學生分別求出長方形、正方形和圓的周長。教師可以讓學生自己改編題目，自己設計已知條件，讓解題更加方便簡單。有的學生設計已知正方形周長再求圓的周長。由于，原位于正方形內，二者相切，學生根據正方形周長求出正方形邊長，正方形邊長是圓的直徑，根據周長C=πd的公式，便可輕松的求出圓的周長。通過難以轉化的方式，不僅把解題變得輕松有趣，而且也讓學生學習新知識的同時又復習了舊知識，這樣有助于提高學生的學習能力和解題能力。

三、結語

總之，要想在小學數學教學中滲透數學思想方法，就需要小學數學教師將知識傳授作為基礎，并培養學生的數學能力，循序漸進的向學生滲透數學思想方法，進而使學生掌握數學知識，培養學生的數學素養，提高學生的綜合能力。授人以魚不如授人以漁，數學知識教學與數學思想方法是相輔相成的，僅僅灌輸學生知識是不夠的，教學活動的主線一定要圍繞著數學思想方法，只有讓學生掌握了數學思想才能夠以不變應萬變，提高學生的自學能力、創新意識以及實踐能力，讓學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]吳傳國.淺談小學數學教學中滲透數學思想的重要性[J].群文天地，2011（08）.

[2]馬麗君.淺談小學數學教學中滲透的數學思想與方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（01）.

[3]周佩青.數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].教育教學論壇，2014（24）.