如何搞好新課程標準下初中數學課堂教學

張守文

摘 要：要想滿足新課程的要求，搞好新課程標準下初中數學課堂教學，教師就要轉變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，尊重學生的主體地位，為學生提供思考、探究的時間和空間等等。本文結合筆者教學經驗，總結一些搞好新課程標準下初中數學課堂教學的策略，以供參考。

關鍵詞：新課程；初中；數學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-148-01

數學學科是初中教育中的重要組成部分。在數學教學過程中，教師不僅要教會學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，還要注重培養學生的思維能力和創新能力，只有這樣才能滿足新課程的要求，實現數學教育的目的。那么，怎樣才能搞好新課程標準下初中數學課堂教學呢？結合多年教學經驗，筆者認為數學教師可以從如下幾方面入手：

一、更新教學觀念，尊重學生的主體地位

要適應新課程改革的要求，數學教師就要更新教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人，不要讓自己的“告訴”抹殺學生主動學習的積極性，要為學生營造自由的學習環境，讓學生自己去體驗、去探究、去感知，讓學生在數學課堂上盡情展示自己。數學教師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，讓學生親自動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學教師要在教學活動中對學生進行積極的引導和耐心的輔助，與學生平等合作、努力探研，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、建立平等和諧的新型師生關系，營造輕松的教學氛圍

實踐提示，良好的師生關系是學生主動參與課堂進行探究性學習活動的前提。學生積極參與教學活動、發揮主體作用，必須有強烈的主體意識。學生的主體意識的形成需要良好的師生關系和平等、民主、和諧的課堂氣氛為依托。學生只有在平等的課堂心理環境下在能夠暢所欲言地進行交流互動。因此，教師要努力建立平等和諧的新型師生關系，為學生提供自主學習的時間和空間，營造輕松的教學氛圍。為此，教師需要改變傳統的角色，不應當再簡單地向學生傳道授業解惑，更重要的是要把課堂變成學生自主學習和探索的知識平臺；不要再把知識強加給學生，而是應當讓學生自己去發現和探索；不要再做一個高高在上的傳授者，應當作為一個和學生共同學習、共同交流的學習伙伴和指導者，應當在恰當的時候為學生設計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題。只有這樣，才能形成平等和諧的新型師生關系，真正打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉。此外，營造寬松的教學氛圍，必須用“情感”為教學開道。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更要在學習上了解學習情況，填補學生知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友，有助于增進師生感情和交流，促進學生主動參與課堂進行探究性學習活動。

三、注重培養學生的數學意識，培養學生分析、解決問題的能力，培養學生的思維能力

1、數學教師要重視知識形成的過程，培養學生用數學的意識。在數學教學過程中，教師要以教學內容為依據，創設適當的問題情境，讓學生經歷“數學化”的過程，從而積極主動地參與數學知識的構建過程，促使其知識與能力同步增長，從而使學生形成對數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、為培養學生分析、解決問題的能力創造有利條件。在數學教學中，教師可根據教學內容選編一些應用題對學生進行訓練，也可結合學生熟悉的生活和生產實際問題，引導學生觀察、分析，為學生創造運用數學的環境，把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

3、將思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在數學教學的過程中，教師要充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結、用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為學習數學的主人。數學是思維的體操，教師應充分利用這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，教師特別要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題分析。

四、激發學生的學習興趣，促進學生自主探究

教師可以創設生動有趣的教學情境，吸引學生的學習興趣，讓學生認識到數學知識的實用價值。這樣在教師創設的問題情境中，學生會被有趣的故事情節所吸引，并從中發現問題，對問題展開思考。此時，教師還要及時地引導學生的思考和學習，引導學生針對問題進行自主探究，這樣有助于提高學生的數學能力。

總之，在新課改的背景下，初中數學教師要更新教育教學觀念，對新課程教學理念的的優勢有一個充分的認識，尊重學生的主體地位，積極發揮學生的主人翁意識，激發學生的學習興趣，引導學生自主進行探究性學習，注重培養學生的分析問題和解決問題的能力，注重培養學生的數學思維等。只有這樣，才能滿足新課程的要求，實現數學教育的目的。

參考文獻：

[1] 陳芝紅.初中數學教學方法新探[J].浙江教育科學，2007（06）.

[2] 邱麗娟.走進新課程的幾點反思[J].中國教育研究論叢，2007（00）.

[3] 朱曉艷.如何貫徹新課標中數學教學新理念[J].科學教育，2010（01）.endprint