數學教學中的生活化策略運用

潘國榮

摘 要：進入八年級之后，數學知識的難度進一步加大，知識理論性的提升、學習內容的增多導致很多學生在學習的過程中往往會感覺比較困難，這在很大程度上影響了學生的學習興趣。教學中就需要教師能夠充分運用數學知識與現實生活之間的聯系，運用生活素材引導學生進行數學知識的學習，通過生活素材的解析更好的提升學生的學習認知，通過生活問題的解決鞏固學生的數學理論知識，實現教學活動的有效開展。

關鍵詞：數學；生活化；策略；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-111-01

數學是一項基礎學科，也是一項實用學科，數學知識源于生活、用于生活，對于學生的基礎知識積累以及實踐技能提升都有重要的促進意義。教學的過程中就需要教師能夠善于運用數學知識的這一特性，通過有效的生活化策略運用來減輕學生的學習難度、豐富學生的學習體驗，提升學生學習的有效性。

一、運用生活素材做好課堂導入

我們常說“好的開端是成功的一半”，在教學的過程中更是如此：做好課堂導入教學對于提升學生的學習興趣有著重要的促進意義。教學中就需要教師能夠善于運用生活化問題進行教學內容的導入，以便能夠更好的提升學生的學習興趣。因為“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認識開始的”，所以以真實、貼近學生生活的實際問題引入課題，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，學生情緒，課堂氣氛調控到最佳狀態，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時生活內容的引入也能夠很好的拉近學生與數學學習之間的距離，提升學生學習的興趣。

比如在概念教學中，教師可結合生活實際揭示概念的提出、發現、抽象、概括的過程，讓學生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。例如：很多學生對于絕對值（定義在數軸上，表示一個數的點到原點的距離叫做這個數的絕對值，絕對值用“ | |”來表示）的概念抽象難以理解，所以教師在教學的過程中就可以設計這樣的一個問題：在汽車站兩輛出租車載乘客向相反方向行駛同樣路程，一個到10km遠，另外一個到-10km遠，會不會收取不同的車費？根據學生的回答之后就引入以下理論：在現實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，這個時候就需要我們運用到絕對值的概念，直觀形象地引出絕對值的幾何定義，可以讓學生更好地理解絕對值的定義，并認識到學習它的必要性。

又比如在教學“最短路徑問題”這節課的時候，教師就可以挖掘其中的相關知識，引導學生進行生活化的運用，比如靠近公路的兩個村子想要在公路邊修一所學校，為了達到公平，學校離兩個村子的距離要一樣長，該怎么選擇呢？這個時候就用上數學中的“線段的垂直平分線”的內容，以往很難解決的問題，只需要運用數學知識畫一條線即可解決，讓學生認識到數學知識的生活特性，引發學生對于數學知識的學習興趣。

二、運用生活素材加深學生認知

學生是課堂學習的主體，教學的最終目的是提升學生的學習有效性，所以在教學中教師要注重對于學生學習感知、學習體驗的培養。比如在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。如在學習幾何引言時，課后一些美麗圖案利用幾何畫板制作成動畫，可讓學生直觀地看到圖案的畫法，并且學生會驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉，速度由慢到快時，可另產生各種各樣效果奇特的圖案；風車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當葉片為伸展或收縮狀態時均可旋轉成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標拖動旋轉控制點，可演示開花和結果的形態過程等。在美的熏陶中，學生會感到幾何圖形變換無窮，妙不可言，而這些知識在生活中應用廣泛，從而就能夠引發對幾何產生了濃厚的學習興趣。又比如在教學《軸對稱》圖形的時候，教師就可以展示一些著名的建筑、美學設計圖案等等，引導學生感受人工創造的對稱美，加深學生對于對稱的認知度。

三、運用生活場景鞏固學習成果

俗話說“學以致用”，學習的最終目的是為了能夠更好的指導實踐，教學中就需要教師能夠善于運用生活場景的創設引導學生進行已學知識的復習與實踐，通過生活場來引導學生鞏固學習成果。比如在教學全等三角形的時候，我們就可以給學生設計這樣的場景：小明給弟弟買了一塊七巧板，但是弟弟在玩耍的過程中不小心給摔破了一個，小明需要重新做一個和原來一樣的板，該怎么做呢？通過學生之間的討論之后，就有各個小組的學生來匯報成果，有的說將原來的圖形拼起來，量各個邊的長，之后做一個各個邊一樣長度的三角形就行了（邊邊邊）；也有的說只需要測量其中的一個角和夾角邊的長就可以了（邊角邊）；也有的說可以測量兩個角和其共同邊的長（角邊角）；還有的學生說可以測量兩個角的度數，再測量其中一個的對應邊，只要限制了夾角和變，就能夠做出一樣的三角形……

又比如在講述函數內容時，我們就可編寫投資與消費等生產生活中的實際應用問題，引導學生進行思考、探究。比如某中學計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺4000元，現有甲、乙兩電腦商家競標，甲商報出的優惠條件是購買5臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商報出的優惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家？同時說明理由。通過這樣的場景設置，能夠讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力，提升他們的生活能力與消費技巧，以便他們能夠全面發展、全面進步。

總之，在教學的過程中需要教師能夠注重數學知識與實際生活之間的關系，引導學生善于運用生活案例解析數學原理、運用數學原理解決生活問題，實現學生對于數學知識的深度了解，進一步鞏固學生的學習成果，為他們的當前階段學習以及未來的長遠發展打好基礎。

參考文獻：

[1] 鄧大權.淺談如何運用生活元素做好初中數學教學《中學生導報教學研究》.2013.30期.

[2] 陳 勇.如何讓初中數學教學生活化《數學學習與研究》.2011endprint