生物教學滲透創新教育的探索

劉娟

摘 要：生物教學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗設疑，可以激發學生濃厚的學習興趣和探索精神。實驗是培養學生創新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開闊學生的思路，使學生處于主動思維的狀態，從而培養學生勇于探索，勇于創新的精神。

關鍵詞：生物教學；素質教育；培養創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-087-01

知識經濟時代呼喚創新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創新型人才。但創造力是“灌輸”不出來的，創新型人才要靠創新教育來培養出來的。課堂教學是實施素質教育的主渠道，要培養學生的創造能力必須從課堂教學著手。生物教師在教學中如何實施創新教育，通過加強對創新教育理念的認識，和教學觀念教學方法等的轉變，營造一種有利于開展創新教學的教學氛圍；將學生培養為創新型人才，讓他們成為21世紀的真正主人。

一、轉變教學觀念

實施創新教育的關鍵在于教師。一個要求學生“唯書、唯上、唯師”教師，一個對敢于發表不同見解的學生都視為“不務正業”的教師，一個不鼓勵、不提倡 、不允許學生學習教材以外的內容的教師絕對不可能培養出具有創新能力的學生。因此，生物教師首先應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。課堂中要認真組織學生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點撥，啟發學生積極思維和討論。組織學生討論時，還要注意引導學生去發現問題，鼓勵學生大膽想象，這是創造思維本身的要求，同時在不斷發現問題的過程中也得到了發散思維的訓練。積極開展活動。豐富多彩的實踐活動給學生提供動手動腦學習和研究的機會，培養學生學以致用和理論聯系實際能力。例如：開展小實驗、小競賽、小論文等活動。教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。這就需要教師在教學過程中必須轉變教學觀念，只有這樣的教師，才可能在課堂教學過程中，不論是制定教學目標、設計教學方法、還是在課堂上進行教學活動，都能自覺不自覺把注意力集中在能力、態度和創新精神的培養上。

二、激發興趣，培養創新

興趣是最好的老師，對于中學生來說，興趣尤為重要，因為它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向。生物教學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗設疑，可以激發學生濃厚的學習興趣和探索精神。生物學知識與生產、生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開生物科學作出的貢獻。例如，講完“植物的光合作用，蒸騰作用”后提問：“為什么大樹底下好乘涼？”師生共同討論、分析后得出結論：①植物的蒸騰作用吸收熱量，故樹下溫度較低；②植物的光合作用放出氧氣，故樹下空氣新鮮；③樹葉能阻滯塵埃，過濾空氣，故樹下空氣清潔。又如，在“動物的個體發肓”一課，學生對個體發肓的起點不是很清楚，有人說是嬰兒，有人說是胎兒，因學生對自已是怎么來的從小就充滿疑問，這時可以給學生介紹試管嬰兒的知識，這樣很自然地就讓學生明白其實從受精卵的形成開始就已經意味著一個小生命的開始了，學生聽得津津有味，同時也對這部分知識不再困惑了。

三、重視實驗教學，培養創新能力

蘇霍姆林斯基提出了“獨立發現的道路讓學生去走”的著名觀點。我在初中生物實驗教學中，力求做到這一點，具體做法是：對于一些實驗，根據實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案，從不同角度，不同途徑去設想，探索多種方案，優化最佳方案，使問題圓滿解決。實驗是培養學生創新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開闊學生的思路，在教學中，應鼓勵學生猜想，不輕易否定，不要覺得麻煩，不要覺得學生的想法五花八門，耽誤教學時間，打亂教學計劃等，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養學生廣泛的研究興趣，強烈的創新動機和自信心。例如，初中生物實驗，關于用菠菜葉制作臨時裝片觀察葉片結構中，需要用到菠菜葉，以前，都是我和實驗老師為學生準備好，按照自己的設想和計劃讓學生去實驗，開始似乎顯得有點亂，但一段時間后，我吃驚的發現學生所用的材料百花齊放。有的學生用的是槐樹葉；有的學生用的是天竺葵葉；有的學生用的是韭菜葉；有的學生用的是迎春葉……，學生們自己得出了結論：用菠菜葉不容易看全葉片結構的全部，經過改進后，用迎春葉所做的臨時裝片效果更好些。如此一來，既培養了學生學習生物的興趣，又發展了學生創造性思維能力，我的教學視野也開闊了許多。

四、采用靈活多樣的教學方法

人們常說“教學有法，法無定法”，素質教育對教學方法提出了新的要求：一是教學方法一定要適合學生的學情；二是宏觀教學方法與微觀教學方法的統一。現談談自己怎樣采取不同的方法來更好的進行生物課的教學，以達到提高學生綜合素質的目的。

1、講授法。講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。

2、讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。

3、討論法。討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創新素質的培養目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批的具備創新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。

參考文獻：

[1] 趙 燕.現代教育技術在初中生物實驗教學中的應用[J]，中國教育技術裝備，2011（32）.

[2] 駱麗玲.淺議中學生物學科的心理素質教育[J]，生物學雜志，2003（01）.endprint