初中閱讀教學淺談

況娜

摘 要：閱讀是心靈之窗，學生通過閱讀感知書面語言材料，進而通過對所感知的書面材料進行編碼、重組、解釋、破譯，再現作者借助語言材料提供的完整信息的過程，是窺探作者內心的一道窗戶。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-084-01

閱讀能力是初中學生學習語文能力中一項主要的能力之一，是初中語文課堂教學的基本課型，高效活躍的閱讀教學課堂，不但會提高學生的聽、說、讀、寫能力而且還會在不知不覺中提高學生的綜合語文素養，增加語文知識含量。所以，閱讀教學它在整個初中語文教學中至關重要。

一、興趣是閱讀提高的基礎

教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想像等心理活動處于積極狀態。要有效地實施語文閱讀教學，就必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發現的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊處熞苷{控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務。

二、重視學生閱讀過程中的主體位置

《語文課程標準修訂稿》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生在閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解?！睂W生是閱讀的主體，真正有效的閱讀，只有依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。但是，由于以往“填鴨式”的教學，學生沒有意識到自己才是閱讀的真正主人，只是一味地習慣于應付教師的提問，琢磨作品的答案，甚至被動地接受教師的現成結論，最終迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因此，在閱讀教學過程中，教師不應用所謂的“標準答案”固定教學的方向，不應把自己的心得強加于學生，而應確立學生閱讀主體的地位，歸還學生主動閱讀的權利，努力為學生營造一個有利于情緒化的“場”，喚醒學生的“自我”意識，鼓勵學生做閱讀的真正主人，讓學生直接面對文本，興致勃勃地去閱讀和探究。學生的自主性越強，積極性越高，個性就越能夠充分發揮出來。

三、學生要養成良好的預習閱讀方法和預習閱讀習慣

要讓學生學會讀書。在預習閱讀教學過程中，力求讓學生對各種讀法都要得心應手，有選擇讀書方法的習慣：要提倡學生無疑處生疑、質疑、解疑的思維習慣；要提倡學生合作學習、互幫互助、相互請教與討論的習慣；要培養學生產生聯想、突出想象的習慣；用心靈感悟作品；要養成學習語言的習慣，對作品中有自己喜歡的語言，能主動積累，感悟運用；要養成比較閱讀預習的習慣，有比較，才有鑒別，才能提高?？梢允遣煌恼轮g的比較，也可以是文章與生活的比較，也可以是文中之情和讀者主觀體驗的比較。更要養成不動墨寶，不讀書的習慣，邊讀邊思、邊寫、邊評，標其精妙處……只有這樣，學生才能真正學會讀書，進入書中的角色，與主人翁同悲同喜，與作者溝通，悉悟人生，才能好讀、樂讀，上好閱讀預習課。

四、培養學生閱讀積累的習慣

只有那些具有豐富知識積累的讀者。才可能從作品中“領悟”出較為深刻的內涵；而那些缺乏相關知識儲備的讀者從閱讀理解中所得到的，僅僅只是一種消極意義上的消遣而已。所以，語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。另外，要有朗讀和背誦的好習慣。其基本要求是：準確、流暢、有感情。堅持不懈的訓練可以培養良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。良好的背誦習慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。

俗話說：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生。”作為教師，不可能去替代學生學習，教師只是一個引導者，我們教師呢，只有盡自己最大的努力來引導他們，給他們我們的一些經驗，學習的好壞主要還是靠學生自己的努力。

參考文獻：

[1] 張壽山，如何提高初中語文閱讀教學的有效性-教育導刊，2010

[2] 王仕春.淺談在初中語文閱讀鑒賞教學——新課改下的閱讀教學[J].達州職業技術學院學報，2009.（Z2）.endprint